Konspekt opracowany na zajęcia rewalidacyjne z dziećmi z głęboką niepełnosprawnością intelektualną. Głównymi celami realizowanymi w trakcie zajęć wg powyższego konspektu jest stymulacja zmysłu smaku i zmysłu węchu. Dzieci z głęboką niepełnosprawnością intelektualną chętnie uczestniczą w tego rodzaju zajęciach, są aktywne, współdziałają z nauczycielem. Ośrodek tygodniowy: zmysły Ośrodek dzienny: zmysł smaku, zmysł węchu. Czas realizacji:3 godz. lekcyjne. Założenia wyjściowe:
- liczebność grupy: 3 chłopców.
- poziom rozwoju: niepełnosprawni intelektualnie w stopniu głębokim ze sprzężeniami.
- czas realizacji: listopad 2005
Treści zajęcia:
- procesy poznawcze ogólne
- poznanie różnych zapachów, smaków
- poznanie przedmiotów o różnych walorach smakowych ,zapachowych.
- procesy poznawcze szczegółowe:
- poznanie zapachów: wanilii, kwiatów, olejków eterycznych, cebuli, cytryny, mięty; smaków: słodkich (llizaka, cukierka), gorzkich(grejpfrut, herbata), słonych (sól, zupa), kwaśnych (cytryna, pomarańcza)
- poznanie nazw przedmiotów o różnych walorach zapachowych i smakowych np. pomarańcza, cytryna, czekolada.
Cel ogólny:
Cele szczegółowe: uczeń powinien
- poznać
- różne zapachy, smaki ich nazwy
- smaki antagonistyczne
- „przedmioty” i ich nazwy posiadające dany walor smakowy, zapachowy.
- umieć:
- przyjmować pokarmy z łyżki
- prowadzić łyżkę w kierunku ust
- wodzić wzrokiem za działaniami nauczyciela
- kojarzyć smak ,zapach z danym owocem, przedmiotem…
- doskonalić:
- procesy poznawcze.
- czynności samoobsługowe.
- ruchy chwytne( chwyt nożycowy, szczypcowy i pęsetkowy)
- wrażliwość (zdolność odbierania bodźców) i czułość ( zdolność różnicowania zmian w sile działających bodźców).
- koordynację wzrokowo-ruchową.
- funkcje wzrokowe np. wyodrębnianie z tła, różnicowanie kształtów.
- motorykę małą.
Metody: stymulacja sensoryczna, zabawa, obserwacja, ćwiczenia praktyczne, pozawerbalne, elementy ustno-twarzowej terapii regulacyjnej wg Castillo-Moralesa, pokaz
Formy organizacji nauczania –grupowe zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze
Formy organizacji pracy- indywidualna jednolita, indywidualna zróżnicowana
Środki dydaktyczne: przedmioty o wyraźnym zapachu: ocet, płyn po goleniu, dezodoranty, świeczki, olejki eteryczne; produkty o wyraźnym zapachu i smaku: cytryna, pomarańcza, mięta, czekolada, cebula, cukier waniliowy, grejpfrut, herbata ;produkty o wyraźnym smaku: lizak, cukierek, sól, ogórek kiszony.
Przebieg zajęć I Czynności wstępne:
- Przywitanie się z dziećmi za pomocą słowa cześć popartego odpowiednim gestem.
- Stymulacja dłoni poprzez masaż z użyciem kremu.
- Ćwiczenia przygotowujące system nerwowy do pracy wg Castillo-Moralesa:
- masowanie punktów u podłoża czaszki i podciąganie ich do góry
- masowanie szyjnego odcinka kręgosłupa
- koszyczek- zaplatamy dłonie i kładziemy je z tyłu głowy. Unosimy głowę rękoma i wykonujemy nią ruchy na jeden bok, prosto, na drugi bok.
- siadamy z tyłu za leżącym na plecach dzieckiem.Lewą ręką odciągamy głowę do tyłu, prawą rękę kładziemy na klatkę piersiową i uciskając z wibracją mięśnie klatki piersiowej przesuwamy rękę do przodu.
- Ćwiczenia wg Castillo-Moralesa skuteczne dla dzieci śliniących się:
- kładziemy jedną dłoń na krawędzi brody, drugą z tyłu głowy i prowadzimy głowę do przodu, prosto zgodnie z linią leżącego ciała, i do tyłu.
- lewa ręka odciąga głowę do tyłu, prawa ręka masuje z wibracją ślinianki (kierunek środek brody-dół szyi)
II Nawiązanie do celu ogólnego- nauczyciel często kieruje do dzieci następujący komunikaty: powąchaj, poliż
III Rodzaje ćwiczeń:
- Rozpoznawanie smaków:
- próbowanie dobranych przez nauczyciela substancji
- przedstawianie odbieranych bodźców smakowych za pomocą mimiki.
- określanie smaku przez nauczyciela. Dzieci przysłuchują się.
- poznanie przedmiotów posiadających prezentowane walory smakowe. Nauczyciel nazywa dane przedmioty .
- przyporządkowywanie smaku do przedmiotu posiadającego wskazany walor smakowy (kwaśny-cytryna).
- wyszukiwanie przedmiotów posiadających takie same walory smakowe np. to jest słodkie: cukierek, lizak; to jest gorzkie: grejpfrut, herbata; to jest słone: sól, zupa; to jest kwaśne: cytryna ,pomarańcza
- Rozpoznawanie zapachów:
- doświadczanie różnych zapachów
- poznanie nazw różnych zapachów
- poszukiwanie zapachów ukrytych w najbliższym otoczeniu np. w pudełkach, pod miskami
- poznanie przedmiotów wydzielających zapachy. Nauczyciel nazywa je.
- przyporządkowywanie zapachów do przedmiotów, produktów posiadających dany walor zapachowy .
IV Zajęcia końcowe:
- Słuchanie relaksującej muzyki.
- Sprzątanie sali lekcyjnej.
- Pożegnanie dzieci sformułowaniem „ pa – pa” popartym odpowiednim gestem.
Opracowała Edyta Malinowska
|