Startuj z nami!

www.szkolnictwo.pl

praca, nauka, rozrywka....

mapa polskich szkół
Nauka Nauka
Uczelnie Uczelnie
Mój profil / Znajomi Mój profil/Znajomi
Poczta Poczta/Dokumenty
Przewodnik Przewodnik
Nauka Konkurs
uczelnie

zamów reklamę
zobacz szczegóły
uczelnie
PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji
Dlaczego warto pisać pamiętnik

Od 01.01.2015 odwiedzono tę wizytówkę 837 razy.
Chcesz zwiększyć zainteresowanie Twoją jednostką?
Zadzwoń do Nas!* - tel. 606-...-... ->>>
* szkolnictwo.pl - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie



Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów.



 

 


Wielu nauczycieli musi zmierzyć się z potencjalnym niebezpieczeństwem, jakie przynosi każdy nowy rok szkolny. Pomimo spotkania z nową grupą uczniów, stanowiącą niepowtarzalny zbiór osobowości, takie wyzwanie nie zawsze budzi w pedagogach zachwyt i gotowość do traktowania takich okoliczności jako możliwości sprawdzenia siebie i nowych metod nauczania. Przewidywalność zachowań uczniów i własnych oraz kilkuletnia praca z tym samym podręcznikiem mogą, jeśli nie uda się świadomie zareagować, prowadzić do zabicia wszelkich objawów nauczycielskiego entuzjazmu.

Penny Ur określiła ten stan jako „różnica między nauczycielem o dwudziestoletnim doświadczeniu zawodowym a nauczycielem, który swoje jednoroczne doświadczenie zawodowe powtórzył dwadzieścia razy”.
Jeremy Harmer rozwija to zdanie w szereg porad jak uniknąć rutyny w pracy. Namawia do uważnego analizowania codziennych zadań, rozróżniania świadomej od nieświadomej niekompetencji, pielęgnowania nieświadomej kompetencji, czyli wyczucia zawodowego oraz uczenia się nowych metod, ku pożytkowi własnemu i uczniów.

Szczegółowe rady światowej sławy metodyków nauczania języka angielskiego zbieżne są z tymi, które dawane są przez polskich specjalistów. Można zastosować je do prawie każdego przedmiotu nauczania. Nadrzędne jest tu uzyskiwanie informacji zwrotnej przez różne techniki obserwacyjne, wywiady, ankiety, nagrania audio i video czy prowadzenie pamiętnika pracy.

Pamiętnik, czyli notes z codziennym zapisem działań. Co powinno być tam zapisywane i w jakim celu? Teoretycznie nauczyciel nie ma na to czasu. Jest dziennik i wszystko konieczne jest tam zapisane. Pozwolimy sobie nie zgodzić się z tą powszechną opinią.
Prywatne doświadczenia i analiza przydatności prowadzonych od kilku lat zapisów pokazały, że jest to jedna z bardziej skutecznych metod pomocy dla zapracowanego nauczyciela.

Co zapisywać? Dla lektora, który dzieli klasę (i dziennik!) istotne jest prowadzenie równoległego zapisu, takiego, jak w dzienniku lekcyjnym. Lista obecności oraz oceny znajdą się jednak w innym układzie niż w dzienniku. Szybciej można zauważyć powtarzające się nieobecności czy spóźnienia, oprócz tradycyjnej skali ocen można stosować własną, poszerzoną o np. procentowy zapis osiągnięć ucznia (testy) czy uwagi dotyczące sposobu pracy czy aktywności. W pamiętniku nauczyciel czuje się wolny, zapisać można wszystko a przy ocenie semestralnej czy końcowej liczą się przecież nie tylko oficjalne oceny.
Drugi ważny dział pamiętnika to zapis tematów poszczególnych lekcji. W praktyce sprowadza się to do poszerzenia notatki o temat zamierzony, temat zrealizowany, pomysły do zrealizowania później, praca domowa i sposób jej wykonania, materiały dodatkowe, uwagi krytyczne o stopniu przyswojenia wiedzy przez uczniów, tematyka ćwiczeń do powtórzenia i sprawdzianów, projekty, humor zeszytów i co tylko autor uzna za przydatne.
Dzięki takiemu prowadzeniu notatek unikamy niebezpieczeństwa powtórzeń, zapominania, pomylenia prac uczniów, możemy zawsze czuć się kompetentni przy informowaniu rodziców uczniów i w razie zaginięcia dziennika możliwe jest odtworzenie historii pracy w danym semestrze.
Długofalowa korzyść prowadzenia pamiętnika ma wymiar bardziej metodyczny.
Jest on podstawą do tworzenia planu wynikowego. W metodyce nauczania języka angielskiego istnieje pogląd o bezzasadności przygotowywania szczegółowego rozkładu materiału nauczania przed rozpoczęciem roku szkolnego. Nauka języka obcego jest zdobywaniem umiejętności i sukces uzależniony jest również od motywacji, sumienności, dobrego kontaktu uczniów z lektorem i atmosfery w trakcie zajęć.
Dobór metod nauczania (a jest ich znacznie więcej niż przy nauczaniu innych przedmiotów) powinien następować równolegle do realizacji materiału. Należy rozpocząć od ramowego nakreślenia programu pracy, by potem, po poznaniu uczniów, ich możliwości, tempa przyswajania wiedzy i wiadomości już nabytych rozwijać i modyfikować plan pracy. Po zakończeniu semestru powinno być napisane sprawozdanie podsumowujące pracę. Jest to możliwe przy programie nauczania obejmującym kilka lat nauki, taki jest każdy program nauczania języka angielskiego.
Dzięki takim sprawozdaniom można uniknąć problemów przy zmianie nauczyciela oraz efektywniej planować pracę w następnym semestrze.

Dlaczego więc pamiętnik nie jest popularną metodą prowadzenia zapisu pracy?
To pytanie kierujemy do wszystkich zainteresowanych. Odpowiadamy też na główny zarzut, to wcale nie zajmuje dużo czasu, między dzwonkiem na przerwę a opuszczeniem sali przez uczniów jest go wystarczająco dużo!




Opracowanie na podstawie:
Penny Ur: „A Course in Language Teaching” CUP 1996;
Jeremy Harmer: “The Practice Of English Language Teaching” PEL 2001
oraz własnych doświadczeń


mgr Beata Agnieszka Sobczak
mgr Marzena Alberska

Radom, 18 listopada 2003

Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych:

X


Zarejestruj się lub zaloguj,
aby mieć pełny dostęp
do serwisu edukacyjnego.




www.szkolnictwo.pl

e-mail: zmiany@szkolnictwo.pl
- największy w Polsce katalog szkół
- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie




Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> www.szkolnictwo.pl (w zakładce "Nauka").

Zaloguj się aby mieć dostęp do platformy edukacyjnej




Zachodniopomorskie Pomorskie Warmińsko-Mazurskie Podlaskie Mazowieckie Lubelskie Kujawsko-Pomorskie Wielkopolskie Lubuskie Łódzkie Świętokrzyskie Podkarpackie Małopolskie Śląskie Opolskie Dolnośląskie