Startuj z nami!

www.szkolnictwo.pl

praca, nauka, rozrywka....

mapa polskich szkół
Nauka Nauka
Uczelnie Uczelnie
Mój profil / Znajomi Mój profil/Znajomi
Poczta Poczta/Dokumenty
Przewodnik Przewodnik
Nauka Konkurs
uczelnie

zamów reklamę
zobacz szczegóły
uczelnie
PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji
Opracowanie i wdrożenie programy z uczniem słabym w klasach I-III



Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów.


 

 


Małgorzata Jaworska
Szkoła Podstawowa Nr 3 w Lubinie
Program autorski

OPRACOWANIE I WDROZENIE PROGRAMU Z UCZNIEM SŁABYM W KLASACH I-III

WSTĘP
     W celu doskonalenia własnej pracy i podniesienia jakości pracy szkoły oraz w trosce o uczniów z trudnościami w nauce, zadecydowałam się na napisanie własnego programu. Działania te nurtowały mnie od wielu lat, ponieważ prowadziłam w szkole terapię pedagogiczną w klasach I – III. Znając specyfikę tej pracy i rozumiejąc kłopoty borykające dzieci na progu swojej szkolnej kariery, postanowiłam wyjść im "naprzeciw" i pomóc.
     Opracowany program określa rodzaje ćwiczeń, które uczeń wykonuje systematycznie pod kierunkiem nauczyciela i pozwolą mu nadrobić braki w nauce. W oparciu o opracowany program własny dodatkowo układam indywidualne rozkłady zajęć dla każdego dziecka. Swoje obserwacje zapisuję na bieżąco po odbytych zajęciach.
     Utrzymuję ścisłą współprace z rodzicami, którym udzielam wskazówek i dostarczam materiały ćwiczeniowe potrzebne do pracy w domu.
     Nauka prowadzona jest w sposób efektywny i powoduje, że dziecko dzięki wytrwałej pracy nadrabia zaległości programowe.

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM SŁABYM ZAŁOŻENIA PROGRAMOWO – ORGANIZACYJNE

     Praca dydaktyczno – wychowawcza w kasach I-III, prowadzona w okresie szczególnej plastyczności psychiki dziecka i jego podatności na oddziaływania pedagogiczne jest wielostronną działalnością, w której procesy nauczania-uczenia się powinny kształtować wszechstronny i harmonijny rozwój osobowości ucznia. Szkoła ma obowiązek zatroszczyć się zarówno pracą z uczniem zdolnym, jak też pracą z uczniem słabym.
     Wśród szerokiej populacji szkolnej spotykamy często uczniów, którzy od początku nauki napotykają różnorakie problemy przystosowawcze do środowiska szkolnego i wymagań programowych. Są to dzieci, u których badania wykazują na istnienie dysharmonii rozwojowych i zaburzeń, przy prawidłowo rozwiniętych funkcjach intelektualnych.
     W swojej wieloletniej pracy dydaktyczo – wychowawczej zawsze szczególną opieką otaczałam uczniów, którzy przejawiali dysharmonie rozwojowe i były one przyczyną kłopotów w nauce. Aby lepiej poznać przyczynę tych trudności, ukończyłam kurs terapii pedagogicznej by fachowo pomóc dzieciom. Na skutek tych działań , które miały na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły, czyli zmniejszenia liczby uczniów zagrożeniem niepromowaniem do następnej klasy.
     Z myślą o tych uczniach, po latach doświadczeń ( prób i błędów) opracowałam własny PROGRAM PRACY, który realizuję w codziennej pracy oraz udostępniam nauczycielom, aby doskonalili swój warsztat pracy.

CELE
     Głównymi celami moich działań terapeutycznych nauczania i wychowana dzieci z trudnościami szkolnymi w nauce jest :
  • Rozbudzanie zainteresowań i wyrabianie właściwej motywacji do nauki,
  • Zapobieganie powstawaniu wtórnych zaburzeń emocjonalnych i w zachowaniu,
  • Ułatwienie dziecku opanowania umiejętności czytania i pisania poprzez ćwiczenia koncentracji uwagi, rozwijanie spostrzegawczości, usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowej i manualnej,
  • Rozwijanie percepcji słuchowej,
  • Odnoszenie graficznego poziomu pisania i czytania,
  • Kształtowanie umiejętności porównywania, segregowania i samokontroli.
KONSTRUKCJA PROGRAMU

     Program opracowałam poświęcając dziecku 1 godzinę w tygodniu na realizację treści, które nie zrozumiało podczas zajęć lekcyjnych oraz na wyrównywanie istniejących zaburzeń.
     Czas, jaki poświęciłam uczniowi mogłam dowolnie dobierać w zależności od jego potrzeb i trudności przerabianego materiału na prowadzonych przeze mnie zajęciach ZESPOŁU WYRÓNWCZEGO.
     Wszyscy uczniowie, z którymi realizowałam swój program byli przebadani w POWIATOWYM CENTRUM POMOCY PSTCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ I DORADCTWA METOTYCZNEGO W LUBINIE.
     Opracowałam całościowe programy dla uczniów klas I-III. W oparciu o takie zestawy konstruowałam indywidualne programy zajęć dla każdego dziecka oraz wskazówki do pracy dla rodziców w domu

NABYTE UMIEJETNOSCI:
    UCZEŃ:
  • Usprawnia funkcje słuchowe,
  • Potrafi wytworzyć związki wzrokowo-słuchowe i słuchowo-wzrokowe,
  • Ćwiczy funkcje wzrokowe,
  • Ćwiczy sprawność manualną,
  • Ćwiczy koncentrację uwagi,
  • Podnosi graficzny poziom pisma,
  • Kształtuje umiejętności porównywania, segregowania.
NAUCZYCIEL:
  • Prowadzi ćwiczeni usprawniające zaburzone funkcje u uczniów,
  • Ułatwia dziecku opanowanie umiejętności czytania i pisania,
  • Wdraża dziecko do samokontroli,
  • Zapobiega wtórnych zaburzeń.
RODZICE:
  • Otrzymują ścisłe wskazówki do pracy z dzieckiem w domu,
  • Utrzymują stały kontakt z nauczycielem.
SZKOŁA:
  • Wdraża program własny,
  • Troszcz się o ucznia z trudnościami w nauce.
EWAŁUACJA:
  • Systematyczna obserwacja ucznia,
  • Monitorowanie pracy nauczyciela,
  • Analiza wyników na dalszym etapie nauki.
PROGRAM PRACY DLA UCZNIA KLASY PIERWSZEJ

PRACA NA MATERIALE BEZSŁOWNYM
I Ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę wzrokową
  1. Na materiale geometrycznym:
    • Różnicowanie figur geometrycznych pod względem wielkości, kształtu, koloru, kierunku położenia, ilości boków, grubości,
    • Tworzenie różnych układów figur geometrycznych,
    • Obrysowywanie i scalanie figur,
    • Dzielenie większej figury na kwadraty i ponowne jej scalanie,
    • Różnicowanie figur literopodobnych.
  2. Na materiale ilustrowanym:
    • Układanie całości obrazka,
    • Różnicowanie obrazków.
  3. Ćwiczenia usprawniające pamięć wzrokową:
    • Układanie z pamięci wyrazów,
    • Rysowanie demonstrowanych przedmiotów,
    • Analiza ilustracji,
    • Spostrzeganie zmian w układzie przedmiotów,
    • Klasyfikowanie według rodzaju, kształtu, ilości.
  4. Ćwiczenia usprawniające koordynację wzrokowo-ruchową:
    • Naśladowanie ruchów na podstawie rysunków,
    • Nawlekanie, np. koralików na nitkę,
    • Wykonywanie ruchów na podstawie rysunków.
PRACA NA MATRRIALE LITEROWYM
I Ćwiczenia wzrokowe utrwalające strukturę graficzną litr
  • Obrysowywanie liter,
  • Wyszukiwanie podobieństw i różnic między znakami graficznymi,
  • Wyszukiwanie odmiennej litery,
  • Rozpoznawanie i różnicowanie liter o podobnym kształcie,
  • Utrwalenie kolejnych liter w sylabach, wyrazach, zdaniu, tekście,
  • Określenie pozycji litery w wyrazie, uzupełnienie luk.
II Utrwalenie wzrokowego obrazu sylaby
  • Wyszukiwanie sylab, tworzenie sylab otwartych, różnicowanie sylab,
  • Tworzenie wyrazów jednosylabowych, dwusylabowych,
  • Przekształcanie sylab, wyrazów.
III Ćwiczenia funkcji słuchowych – praca na materiale bezliterowym
  • Poprawne różnicowanie dźwięków z otoczenia,
  • Odtwarzanie struktur dźwiękowych na podstawie układów przestrzennych,
  • Tworzenie układów na podstawie dźwięków.
IV Ćwiczenia w utrwalaniu głosek
  • Różnicowanie głosek w nagłosie, wygłosie, śródgłosie,
  • Wysłuchiwanie głosek na początku, w środku i na końcu wyrazu,
  • Oznaczanie określonej głoski, ustalanie kolejności ilości głosek.
V Ćwiczenia w syntezie słuchowej wyrazów i zdań
  • Scalanie wyrazu głoskowanego rytmicznie,
  • Tworzenie wyrazów przez odpowiednie sylaby.
VI Ćwiczenia usprawniające naukę czytania i pisania
  • Analiza i synteza wzrokowo- ruchowa wyrazów,
  • Czytanie wyrazów różnymi sposobami,
  • Doskonalenie koncentracji uwagi,
  • Rozwijanie spostrzegawczości,
  • Usprawnianie koordynacji wzrokowo- ruchowej i sprawności manualnej,
  • Rozwijanie percepcji słuchowej,
  • Podnoszenie graficznego poziomu pisma
  • Kształtowanie umiejętności porównywania, klasyfikowania i samokontroli,
  • Dobieranie sylab do wyrazów- wykorzystanie domina,
  • Przekształcanie i układanie wyrazów,
  • Stosowanie krzyżówek sylabowych, loteryjek,
  • Głośne i ciche czytanie krótkich tekstów poetyckich,
  • Swobodne wypowiadanie się na temat treści poznanych utworów.
VII Ćwiczenia funkcji słuchowych
  • Wyszukiwanie obrazków na daną głoskę,
  • Lokalizacja głoski w wyrazie, wyrazu w zdaniu, analiza słów, układanie wyrazów z alfabetu ruchomego, sylab, rozsypanek wyrazowych i zdaniowych,
  • Analiza zdania na sylaby, wyrazy, litery.
VIII Ćwiczenia funkcji wzrokowych
  • Wyszukiwanie identycznych liter i sylab,
  • Segregowanie, wypisywanie i uzupełnianie liter w wyrazie,
  • Odtwarzanie z pamięci uprzednio widzianych wzorów i liter,
  • Ćwiczenia orientacji przestrzennej,
  • Odczytywanie wyrazów z tablicy sylabowej,
  • Uzupełnianie liter w wyrazie,
  • Wyszukiwanie i skreślanie liter,
  • Odgadywanie liter.
IX Ćwiczenia sprawności manualnej
  • Pisanie po "śladzie",
  • Wykonywanie kształtu liter i cyfr z wykorzystaniem metody "DOBREGO STARTU",
  • Drukowanie liter za pomocą stempli,
  • Lepienie z plasteliny, modeliny, gliny,
  • Wycinanie liter i cyfr z makulatury,
  • Obrysowywanie konturów, malowanie,
  • Kopiowanie całych wyrazów i zdań,
  • Pisanie liter drukowanych, a obok pisanych.
X Ćwiczenia zmierzające do wytworzenia związków wzrokowo- słuchowych i słuchowo-wzrokowych na materiale sylabowym
  • Odczytywanie sylab,
  • Rozpoznawanie wzrokowych obrazów sylab wypowiadanych głośno przez nauczyciela,
  • Rozpoznawanie wzrokowych obrazów sylab składających się na dwusylabowe słowa wypowiadane głośno przez nauczyciela,
  • Zestawienie sylab za pomocą zegara sylabowego,
  • Loteryjki obrazkowo- sylabowe.
XI Ćwiczenia w czytaniu
      Wykorzystując wykonane pomoce do ćwiczeń w pisaniu, takie jak: kartoniki z sylabami, wyrazami, zdaniami na ogół polecam uczniom odczytywać sylaby, łączyć je w wyrazy, a te z kolei w zdania.
     Dzieciom, które nie mają trudności z odczytaniem sylab, polecam czytanie w tzw. "okienku" lub "z ramką".
     W dalszym etapie ćwiczeń w czytaniu polecam, aby dziecko czytało z jednoczesnym zakreślaniem "łuków" pod sylabami.
     Dobre efekty daje równoczesne czytanie z dzieckiem jednego i tego samego tekstu. Po czytaniu równoczesnym polecam, aby dziecko ten sam tekst przeczytało samodzielnie. Stosuję również tzw. czytanie selektywne, które polega na odczytywaniu przez dziecko tylko jednej litery w wyrazie, potem tylko jednej sylaby, wyrazów z tekstu zawierających określony element.
XII Ćwiczenia w pisaniu
  • Kreślenie w liniaturze różnych linii i figur literopodobnych,
  • Układanie i pisanie wyrazów ze znanych liter,
  • Pisanie liter i wyrazów z uwzględnieniem poprawnego odtwarzania kształtów i ich połączeń,
  • Przepisywanie wyrazów i krótkich tekstów.
XIII Ćwiczenia w mówieniu
  • Przygotowanie uczniów do komunikatywnego i poprawnego mówienia poprzez słuchanie wypowiedzi,
  • Prowadzenie rozmów na podstawie bliskich dzieciom wydarzeń z życia, lektury, ilustracji,
  • Ćwiczenia formy wypowiedzi ustnej na podstawie historyjek obrazkowych,
  • Bogacenie słownika czynnego w oparciu o wycieczkę, obserwację środowiska.
EFEKTY PODJĘTYCH DZIAŁAŃ:
    UCZEŃ:
  • Usprawni analizę i syntezę wzrokową,
  • Utrwali strukturę graficzną liter,
  • Utrwali wzrokowy obraz sylaby,
  • Ćwiczy funkcję słuchową,
  • Utrwalani głoski,
  • Ćwiczy syntezę słuchową wyrazów i zdań,
  • Usprawni naukę czytania i pisania,
  • Ćwiczy funkcję słuchową i wzrokową,
  • Usprawni sprawności manualnej,
  • Wytwarza związki wzrokowo- słuchowe i słuchowo wzrokowe,
  • Ćwiczy czytani, pisanie i mówienie.
NAUCZYCIEL:
  • Usprawnia zaburzone funkcje,
  • Zachęca do samodzielnej pracy,
  • Stosuje nowoczesne metody pracy,
  • Stwarza dobry klimat zajęć,
  • Pobudza do działania.
RODZICE:
  • Dobra współpraca z nauczycielem terapeutą ,
  • Praca z dzieckiem w domu na przygotowanych ćwiczeniach przez nauczyciela,
  • Pozytywne efekty pracy.
SZKOŁA:
  • Mniejsza liczba uczniów z trudnościami w nauce,
  • Promowanie uczniów do następnej klasy.
EWALUACJA ZAJĘĆ:
  • Ankiety,
  • Obserwacja,
  • Analiza dokumentacji ucznia, rozmowa z uczniami, nauczycielami i rodzicami
PROGRAM DO PRACY Z UCZNIEM SŁABYM W KLASIE DRUGIEJ

I Ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę wzrokową
  • Układanie całości obrazka z jego części,
  • Różnicowanie obrazków: identyfikowanie, por5ównywanie,dobieranie parami, wyszukiwanie różnic, rozpoznawanie przedmiotów na obrazku,
  • Wykorzystywanie puzzli tematycznych.
II Ćwiczenia usprawniające pamięć wzrokową
  • Układanie z pamięci wzorów,
  • Analiza ilustracji i wyliczanie przedmiotów,
  • Spostrzeganie zmian w układzie przedmiotów,
  • Klasyfikowanie przedmiotów, Układanie historyjek obrazkowych.
III Ćwiczenia usprawniające koordynację wzrokowo-ruchową
  • Uzupełnianie obrazków przez dorysowywanie brakujących części,
  • Śledzenie przedmiotów o ruch wahadłowym.
IV Ćwiczenia wzrokowe utrwalające strukturę graficzną wyrazów i zdań
  • Przekształcanie wyrazu jednosylabowego w dwusylabowy,
  • Łączenie sylab, tworzenie wyrazów wielosylabowych,
  • Przekształcanie sylab i wyrazów,
  • Podział, cięcie zdań na wyrazy i ich składnie,
  • Tworzenie nowych zdań,
  • Uzupełnienie wyrazów, zdań obrazkami,
  • Układanie zdań z rozsypanek wyrazowych.
V Ćwiczenia usprawniające funkcje słuchowe
  • Podział zdania na wyrazy,
  • Rytmiczne powtarzanie wyrazów, zdań za nauczycielem,
  • Wyklaskiwanie sylab, wyrazów w zdaniach.
VI Ćwiczenia w analizie i syntezie słuchowo-wzrokowo-kinestetycznej
  • Całościowe ujmowanie sylaby,
  • Praca z wykorzystaniem rozsypanek i historyjek sylabowych,
  • Scalanie wyrazów w zdania, czytanie.
VII Ćwiczenia przy opracowaniu zmiękczeń
  • Utrwalanie wyrazów ze zmiękczeniami przez "i",
  • Różnicowanie: ś-si, ć-ci, dz- dź, dz-dzi, ż-zi, ń-ni.
VIII Ćwiczenia w pisowni dwuznaków
  • Tworzenie wyrazów z dwuznakami: na początku, na końcu i w środku wyrazu.
IX Trening w czytaniu
  • Odczytywanie ułożonych z rozsypanek wyrazów, zdań, krótkich testów,
  • Propagowanie akcji "CAŁA POLSKA CZYTA DZIECIOM".
X Ćwiczenia w mówieniu
  • Wypowiadanie się na tematy przeczytanych lektur,
  • Zwracanie uwagi na stosowanie pauz, tempa, siły głosu i odpowiedniej intonacji,
  • Prowadzenie rozmów na podstawie bliskich dzieciom wydarzeń z życia, obrazków i ilustracji.
XI Gramatyka i ortografia
  • Ćwiczenia w praktycznym zastosowaniu alfabetu,
  • Umiejętności korzystania z encyklopedii i słowników.
EFEKTY PODJĘTYCH DZIAŁAŃ:
    UCZEŃ:
  • Usprawni analizę i syntezę wzrokową,
  • Usprawni pamięć wzrokową,
  • Usprawni koordynację wzrokowo-ruchową
  • Utrwala strukturę graficzną wyrazów i zdania,
  • Usprawnia funkcję słuchową,
  • Ćwiczy analizę i syntezę słuchowo-wzrokowo-kinestetyczną,
  • Ćwiczy opanwanie zmiękczeń
  • Ćwiczy pisownię dwuznaków,
  • Usprawnia technikę czytania,
  • Ćwiczy słownik czynny ,
  • Ćwiczy ortografię i gramatykę.
NAUCZYCIEL:
  • Usprawnia zaburzone funkcje,
  • Zachęca do samodzielnej pracy,
  • Usprawnia technikę czytania,
  • Stosuje niekonwencjonalne metody pracy,
  • Stwarza dobry klimat zajęć,
  • Pobudza do działania.
RODZICE:
  • Dobra współpraca z nauczycielem terapeutą ,
  • Praca z dzieckiem w domu na przygotowanych ćwiczeniach przez nauczyciela,
  • Pozytywne efekty pracy,
  • Udział w spotkaniach, prelekcjach na temat: "Trudności ucznia w czytaniu i pisaniu".
SZKOŁA:
  • Zmniejsza liczbę uczniów z trudnościami w nauce,
  • Promocja uczniów do następnej klasy,
  • Comiesięczna współpraca z rodzicami,
  • Wdraża program własny.
EWALUACJA ZAJĘĆ:
  • Ankiety,
  • Systematyczna obserwacja,
  • Analiza dokumentacji ucznia,
  • Rozmowa z uczniami, nauczycielkami i rodzicami.

PROGRAM DO PRACY Z UCZNIEM SŁABYM W KLASIE TRZECIEJ

I Zaburzenia analizy i syntezy wzrokowej utrwalenie wzrokowego obrazu struktury zdań
  • Dobieranie zdania do danego obrazka,
  • Podział, cięcie zdań na wyrazy,
  • Tworzenie zdania z rozsypanek wyrazowych jako:
    • Podpis do ilustracji,
    • Uzupełnianie zdań obrazkami,
    • Uzupełnianie luk w zdaniach,
    • Komponowanie tekstu w oparciu o ilustrację,
    • Tworzenie tekstu z rozsypanki wyrazowej,
II Zaburzenia analizy i syntezy słuchowej
  • Tworzenie wyrazów przez dopowiadanie sylab,
  • Porównywanie wyrazów krótkich z długimi,
  • Podział wyrazów na sylaby, liczenie sylab,
  • Podział zdania na wyrazy, liczenie wyrazów,
  • Ćwiczenia wymowy.
III Analiza i synteza słuchowa głosek specyficznych dla języka polskiego
  • Różnicowanie głosek podobnych dźwiękowo (dźwięcznych i bezdźwięcznych),
  • Różnicowanie słuchowe wyrazów poprzez wymawianie wyrazów z parami określonych głosek,
  • Wskazywanie na różnicę w wymawianiu wyrazów.
IV Ćwiczenia w analizie i syntezie słuchowo-wzrokowej zdań
  • Wyróżnianie w zdaniach poszczególnych wyrazów, liczenie ich, scalanie wyrazów w zdania, zastosowanie loteryjek wyrazowych, nauka wierszyków, przepisywanie i pisanie z pamięci,
  • Ćwiczenia przy opracowaniu zmiękczeń:
    • Tworzenie sylab poprzez połączenie samogłoski zmiękczonej ''i'' z samogłoską,
    • Utrwalenie wyrazów ze zmiękczeniami,
    • Zmiękczenia wyrazów przez kreskę,
    • Różnicowanie i-j,
    • Pisownia ''i'' i ''j'' po spółgłoskach,
  • Ćwiczenia przy opanowywaniu dwuznaków
    • tworzenie sylab otwartych,
  • Ćwiczenia na utratę dźwięczności:
    • Wysłuchiwanie utraty dźwięczności na końcu wyrazu i w środku
    • Zmiana na liczbę mnogą
V Trening w czytaniu
  • Odczytywanie tekstów ułożonych z rozsypanek wyrazowych,
  • Rozpoznawanie danych wyrazów i zdań w tekście
  • Ćwiczenia wdrażające do czytania cichego ze zrozumieniem.
VI Ćwiczenia usprawniające analizator kinestetyczno-ruchowy
  • Kształtowanie płynności i precyzji ruchów ręki:
    • Malowanie pędzlem lub patykiem wzorów,
    • Rysowanie wybranych kompozycji,
    • Kropkowanie, wydzieranie.
VII Ćwiczenia kształtujące orientację przestrzenną i kierunkową oraz orientację w schemacie własnego ciała
EFEKTY PODJĘTYCH DZIAŁAŃ:
    UCZEŃ:
  • Ćwiczy analizę i syntezę wzrokową,
  • Utrwala wzrokowy obraz struktury zdań,
  • Usprawni analizę i syntezę słuchową
  • Usprawni analizę i syntezę słuchową głosek specyficznych dla języka polskiego,
  • Ćwiczy analizę i syntezę słuchowo- wzrokową zdań ,
  • Usprawnia funkcję słuchową,
  • Ćwiczy analizę i syntezę słuchowo-wzrokowo-kinestetyczną,
  • Ćwiczy opanowanie zmiękczeń
  • Ćwiczy analizator kinestetyczno-ruchowy
  • Usprawnia technikę czytania,
  • Ćwiczy słownik czynny,
  • Ćwiczy ortografię i gramatykę,
  • Ćwiczy orientację przestrzenną i kierunkową oraz orientację w schemacie własnego ciała.
NAUCZYCIEL:
  • Usprawnia zaburzone funkcje,
  • Zachęca do samodzielnej pracy,
  • Usprawnia technikę czytania,
  • Stosuje niekonwencjonalne metody pracy,
  • Stwarza dobry klimat zajęć,
  • Pobudza do działania,
RODZICE:
  • Dobra współpraca z nauczycielem terapeutą ,
  • Praca z dzieckiem w domu na przygotowanych ćwiczeniach przez nauczyciela,
  • Pozytywne efekty pracy,
  • Udział w spotkaniach, prelekcjach na temat: "Trudności ucznia w czytaniu i pisaniu"
SZKOŁA:
  • Mniejsza liczba uczniów z trudnościami w nauce,
  • Promocja uczniów do następnej klasy,
  • Comiesięczna współpraca z rodzicami
EWALUACJA ZAJĘĆ:
  • Ankiety,
  • Obserwacja,
  • Analiza dokumentacji ucznia,
  • Rozmowa z uczniami, nauczycielkami i rodzicami

Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych:

X


Zarejestruj się lub zaloguj,
aby mieć pełny dostęp
do serwisu edukacyjnego.




www.szkolnictwo.pl

e-mail: zmiany@szkolnictwo.pl
- największy w Polsce katalog szkół
- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie




Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie do wykorzystania na lekcjach -> www.szkolnictwo.pl (w zakładce "Nauka").

Zaloguj się aby mieć dostęp do platformy edukacyjnej



Zachodniopomorskie Pomorskie Warmińsko-Mazurskie Podlaskie Mazowieckie Lubelskie Kujawsko-Pomorskie Wielkopolskie Lubuskie Łódzkie Świętokrzyskie Podkarpackie Małopolskie Śląskie Opolskie Dolnośląskie