Startuj z nami!

www.szkolnictwo.pl

praca, nauka, rozrywka....

mapa polskich szkół
Nauka Nauka
Uczelnie Uczelnie
Mój profil / Znajomi Mój profil/Znajomi
Poczta Poczta/Dokumenty
Przewodnik Przewodnik
Nauka Konkurs
uczelnie

zamów reklamę
zobacz szczegóły
uczelnie
PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji
Dojrzałość szkolna

Od 01.01.2015 odwiedzono tę wizytówkę 995 razy.
Chcesz zwiększyć zainteresowanie Twoją jednostką?
Zadzwoń do Nas!* - tel. 606-...-... ->>>
* szkolnictwo.pl - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie



Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów.



 

Dojrzałość szkolna to najogólniej biorąc gotowość dziecka do rozpoczęcia nauki, zależna od poziomu jego ogólnego rozwoju, stanu zdrowia i zdolności przystosowania się do nowego środowiska. Współczesne pojęcie dojrzałości szkolnej ma zatem szeroki zakres w przeciwieństwie do tradycyjnego, ograniczonego do procesów poznawczych i umiejętności, niezbędnych do rozpoczęcia nauki pisania, czytania i rachunków.

Dojrzałość szkolna dziecka obejmuje zarówno jego fizyczny, jak i psychiczny rozwój. Stąd mówi się obecnie o dojrzałości fizycznej, umysłowej, społecznej i emocjonalnej. Za dziecko umysłowo dojrzałe do nauki szkolnej będziemy uważać takie, które już chce się uczyć, interesuje się czytaniem i pisaniem, pragnie dowiadywać się różnych rzeczy od dorosłych i które osiągnęło poziom rozwoju mowy, myślenia, wyobraźni i uwagi, charakterystyczny dla końcowego stadium wieku przedszkolnego.

Sylwetkę dziecka 7 - letniego, dojrzałego do podjęcia nauki szkolnej można scharakteryzować w następujący sposób:
- jest wystarczająco na swój wiek rozwinięte fizyczne i ruchowo, przy czym opanowało już w pewnej mierze precyzyjne ruchy rąk i palców, niezbędne przy pisaniu;
- posiada dość duży zasób wiedzy o świecie i orientację w bliskim otoczeniu;
- potrafi porozumiewać się z dorosłymi i rówieśnikami za pomocą mowy potocznej zrozumiałej dla jego słuchaczy;
- jest zdolne do działania intencjonalnego, tj. podejmuje czynności zmierzające do określonego celu u wykonuje je do końca;
- przejawia w swym zachowaniu pewien stopień uspołecznienia, tj. liczy się nie tylko z własnymi chęciami i życzeniami, lecz także uwzględnia życzenia rówieśników, potrafi z kolegami zgodnie współdziałać i podtrzymywać z nimi przyjazne kontakty, jak również wykonuje polecenia dorosłych, skierowane do całej grupy dzieci;
- jest zdolne opanować swoje emocje, a więc powściągnąć gniew, złość, lęk i obawę, a w każdym razie nie uzewnętrznia gwałtownie i niepohamowanie swych stanów uczuciowych.

Ze względu na mały wybór propozycji badania dojrzałości szkolnej dziecka przez nauczyciela w naszej placówce opracowałyśmy w roku szkolnym 2004/2005 "Arkusz badania dojrzałości szkolnej ucznia klasy I".
Informacje uzyskane z analizy danych zawartych w arkuszu pozawalają na określenie stopnia gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole, umożliwiają nauczycielom podjęcie wczesnych oddziaływań mających na celu wyrównanie istniejących różnic indywidualnych w rozwoju udanego dziecka.
Kilkuletnie ciągłe badanie dzieci wskaże nam ewentualną konieczność modyfikacji
oddziaływań dydaktycznych w określonych obszarach rozwoju dziecka.
Mamy nadzieję, iż opracowany przez nas "Arkusz badania dojrzałości szkolnej ucznia
klasy I" zostanie wykorzystywany przez nasze koleżanki również w następnych latach.

ARKUSZ BADANIA DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ UCZNIA KLASY I
W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. HENRYKA SIENKIEWICZA
W GORZKOWICACH



Imię i nazwisko :
Wiek dziecka : lat i miesięcy
Data badania :

I Rozmowa z dzieckiem dotycząca najbliższego środowiska.
II Badanie sprawności motorycznej i percepcji wzrokowej-analizy i syntezy.
III Badanie percepcji słuchowej.
IV Badanie lateralizacji.
V Badanie pamięci.
VI Badanie myślenia.
VII Badanie tempa pracy dziecka.
VIII Sprawdzenie wiedzy i umiejętności z zakresu edukacji matematycznej.



I Rozmowa z dzieckiem dotycząca jego najbliższego środowiska:
Jak się nazywasz?
Ile masz lat?
Gdzie mieszkasz?
Z ilu osób składa się twoja rodzina?
Jakie imiona mają twoi rodzice?
Jak ma na imię twój kolega z ławki?
Co najbardziej lubisz robić?


II Badanie sprawności motorycznej i percepcji wzrokowej-analizy i syntezy:
-odtwarzanie z pamięci układów elementów-zestaw figur geometrycznych opracowanych przez H. Spionek,
-zadania na odpoznawanie takich samych elementów,
-wyszukiwanie podobieństw i różnic między obrazkami,
-układanie obrazków w kolejności w jakiej były pokazane,
-rozpoznawanie zmian ilościowych i jakościowych w układach elementów-zabawa „Co się tu zmieniło?”
-rozpoznawanie liter drukowanych,
-odczytywanie prostych wyrazów.


III Badanie percepcji słuchowej:
-test odtwarzania struktur rytmicznych M. Stambak: wystukujemy ołówkiem strukturę rytmiczną z pewnymi przerwami, małym kartonem zasłaniamy pole widzenia, aby dziecko nie widziało naszej ręki; polecenie dla dziecka brzmi: powtórz wystukiwany układ,
-głoskowanie, podział na sylaby,
-rozwiązywanie rebusów
-wybieranie i segregowanie przedmiotów na podstawie dzwiękowych właściwości ich nazw n.p. wydzielanie pierwszej, ( drugiej, ostatniej ) głoski z nazwy obrazka; prowadzący ćwiczenie wskazuje na planszy obrazek, dziecko bez głośnego wymawiania ma powiedzieć pierwszą, ( drugą, ostatnią) głoskę danego wyrazu
wyszukiwanie w sali przedmiotów rozpoczynających się na głoskę „o” lub „a” itp.



IV Badanie lateralizacji:
-wykładanie kart do gry, raz jedną raz drugą ręką- porównanie czasu najlepszego dla prawej i lewej ręki,
-diadohokineza czyli marionetki- polega na wykonywaniu ręką uniesioną i zgiętą w łokciu szybkich ruchów obrotowych dłonią dzięki unieruchomieniu nadgarstka; ruchy obu rąk porównujemy pod względem precyzji i szybkości,
-ocena oka: patrzenie na mały przedmiot przez otwór w przesłonie ( aparat fotograficzny) ; zaglądanie do butelki,
-ocena nogi: naśladowanie gry w klasy, kopanie klocka.


V Badanie pamięci:
-odtwarzanie z pamięci układów elementów-obrazków, przedmiotów, figur geometrycznych,
-zabawy w zapamiętywanie obrazków lub przedmiotów obserwowanych przez określony czas,
-rozpoznawanie zmian ilościowych i jakościowych-zabawa „Co się tu zmieniło?”,
-nauka na pamięć krótkich wierszyków i tekstów piosenek.


VI Badanie myślenia:
-obrazek z błędami-omawianie treści, wyszukiwanie błędów w obrazku i uzasadnianie ich,
-wyodrębnianie z grupy przedmiotów widocznych na obrazku lub leżących na stole tego, który „nie pasuje” do pozostałych,
-porządkowanie ilustracji w historyjkach obrazkowych,
-rozwiązywanie zagadek-wpisywanie rozwiązania w kratki,
-łączenie liter w sylaby, wymyślanie wyrazu na daną sylabę np. bo-bocian,
-układanie wyrazów z rozsypanek sylabowych i zdań z rozsypanek wyrazowych.


VII Badanie tempa pracy dziecka:
-próba kreskowania wg. Miry Stambak,
-obserwacja dziecka podczas pracy.


VIII Sprawdzenie wiadomości i umiejętności z zakresu edukacji matematycznej:
-określenie położenia przestrzennego przedmiotów-pojęcia na lewo, na prawo, na przód, do tyłu, w górę, na dół,
-rozpoznawanie prostych figur geometrycznych, odwzorowywanie ich, układanie kompozycji,
-tworzenie zbioru wg. podanego warunku,
-porównywanie przedmiotów i obrazków różnej wielkości,
-przyporządkowanie liczb do podanych zbiorów,
-stosowanie określeń: mniej, więcej, tyle samo
-porównywanie liczebności zbiorów.








Opracowały: Marzena Marczak
Anna Stankiewicz

Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych:

X


Zarejestruj się lub zaloguj,
aby mieć pełny dostęp
do serwisu edukacyjnego.




www.szkolnictwo.pl

e-mail: zmiany@szkolnictwo.pl
- największy w Polsce katalog szkół
- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie




Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> www.szkolnictwo.pl (w zakładce "Nauka").

Zaloguj się aby mieć dostęp do platformy edukacyjnej




Zachodniopomorskie Pomorskie Warmińsko-Mazurskie Podlaskie Mazowieckie Lubelskie Kujawsko-Pomorskie Wielkopolskie Lubuskie Łódzkie Świętokrzyskie Podkarpackie Małopolskie Śląskie Opolskie Dolnośląskie