www.szkolnictwo.pl

SPRAWOZDANIE Z REALIACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO MAUCZYCIELA MIANOWANEGO UBIEGAJĄCEGO SIĘ O UZYSKANIE STOPNIA NAUCZYCIELA DYPLOMOWANEGO

(§ 9 ust. 1 pkt 3)
Wiesława Paszek nauczyciel Przedszkola Publicznego Nr 9 w Głogowie
      Staż na nauczyciela dyplomowanego odbywałam w wymiarze 2 lat i 9 miesięcy (1. 09.2002 – 30.05.2005). Przez pierwsze dwa lata stażu pracowałam w grupie specjalnej, trzeci rok w grupie zerowej 5 – godzinnej.
      Plan rozwoju zawodowego opracowałam w oparciu o Rozporządzenie MEN z dnia 3 sierpnia 2000 r w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. Nr 70, poz.825), zgodnie z planem rozwoju przedszkola, oraz statutem.
      Sprawozdanie z realizacji zadań określonych na okres stażu i ich efekty, przedstawiam w obszarze poszczególnych wymagań wg Rozporządzenia MENiS z dnia 1 grudnia 2004r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli.

WSTĘP

     Pracę w Przedszkolu Publicznym Nr 9 rozpoczęłam w roku 1983, jednocześnie rozpoczynając naukę w Studium Nauczycielskim, które ukończyłam w roku 1986, zdobywając niezbędne kwalifikacje do pracy z dziećmi przedszkolnymi.
      Kilka następnych lat poświęciłam na doskonalenie swojej pracy i siebie, jako nauczyciela w praktyce. Miałam też trzyletnią przerwę, poświęcając się wychowywaniu własnego dziecka. Po powrocie z urlopu, postanowiłam podwyższyć swoje kwalifikacje i podjąć naukę w Wyższej Szkole Pedagogicznej w Zielonej Górze na kierunku pedagogika pracy socjalnej, które ukończyłam w styczniu 1999. Ukończenie studiów umożliwiło mi uzyskanie dodatkowych kwalifikacji . W związku z funkcjonowaniem w przedszkolu grupy specjalnej, w roku szkolnym 2000/2001 ukończyłam kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki. Od września 2000 roku rozpoczęłam pracę w grupie specjalnej, która dla mnie, jako nauczyciela stała się prawdziwym wyzwaniem. Okres pracy z dziećmi z upośledzeniem umysłowym był dla mnie czasem intensywnego samokształcenia. Zagadnienia pedagogiki specjalnej są tak obszerne, że aby móc dobrze pracować z dziećmi w tej grupie nie wystarcza wiedza zdobyta na kursie. Czteroletni okres pracy w grupie specjalnej był dla mnie bardzo ważny i cieszę się, że mogłam poznać specyfikę funkcjonowania dziecka z upośledzeniem umysłowym, oraz pogłębić wiedzę z zakresu pedagogiki specjalnej. Zdobytą wiedzę i doświadczenie z powodzeniem mogę wykorzystywać w pracy z dziećmi w normie intelektualnej. Nauczyłam doceniać każde najdrobniejsze osiągnięcie dziecka, w każdej działalności widzieć cel, widzieć ich ograniczenia, przyjmować je takimi, jakie są. To bardzo cenne doświadczenia.
      Awans zawodowy stał się dla mnie kolejnym wyzwaniem i zdopingował mnie do podnoszenia swoich kwalifikacji, których zaletą jest to, iż ściśle łączą się z praktyką. Uważam się za nauczyciela poszukującego i kreatywnego. W swojej pracy staram się stosować ciekawe propozycje pracy z dziećmi, rozwijać ich zaciekawienie świtem, dostarczać wielu interesujących przeżyć. Chcę, aby "każdy dzień w przedszkolu był ciekawy", a dziecko twórcze, otwarte, szczęśliwe, z poczuciem bezpieczeństwa.
      Ważna dla mnie jest też współpraca z rodzicami, których staram się pozyskać dla wzbogacenia procesu edukacyjnego. Dążę do tego, aby czuli się ze mną współodpowiedzialni za wychowanie i nauczanie ich dziecka realizowane w przedszkolu. Okres stażu starałam się wykorzystać do własnego rozwoju, dzięki któremu mogę stać się jeszcze lepszym nauczycielem w pełni odpowiedzialnym za powierzone mi dzieci. Nabrałam przekonania, że zadowolenie sprawia mi dzielenie się moją wiedzą i ten kierunek rozwoju postaram się kontynuować.
      Realizując plan rozwoju zawodowego, przekonałam się, iż wiele zależy od zespołu ludzi, z którymi przyszło nam współpracować. Wiele ciekawych przedsięwzięć udało mi się zrealizować wspólnie z koleżankami, które są twórcze, pełne zapału i otwarte na nowe pomysły. Dzięki takiemu zespołowi ludzi nasze plany są możliwe do zrealizowania, a praca przynosi zadowolenie. I za to im dziękuję.

W ZAKRESIE UZYSKANIA POZYTYWNYCH EFEKTÓW W PRACY DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ LUB OPIEKUŃCZEJ NA SKUTEK WDROŻENIA DZIAŁAŃ, MAJĄCYCH NA CELU DOSKONALENIE PRACY WŁASNEJ I PODNIESIENIE JAKOŚCI PRACY SZKOŁY. (§ 8 ust. 2 pkt 1)

1. Poznałam procedurę awansu zawodowego.
      Wyszukiwałam i analizowałam przepisy prawa oświatowego.
      Uczestniczyłam w szkoleniu zorganizowanym przez DODN "Awans zawodowy nauczyciela, przeprowadzony w dniu 03.12.2002 r, na którym poznałam uwarunkowania prawne awansu, zasady projektowania rozwoju zawodowego, oraz zasady przygotowania dokumentacji i autoprezentacji.
      Nawiązałam współpracę z doradcą metodyk Danutą Słocką, w celu konsultacji w sprawie gromadzenia wymaganej dokumentacji związanej z awansem. Wzięłam udział w szkoleniu "Studium przypadku, jako metoda badań pedagogicznych", które odbyły się 31 marca 2004 , na którym poznałam ogólny schemat opisu i analizy przypadku opiekuńczo – dydaktycznego. Uzyskane wiadomości wykorzystałam w analizie przypadku dzieci z grupy specjalnej.
      Kończąc staż na bieżąco śledziłam przepisy związane ze zmianami wynikającymi z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 r. Niezbędne informacje zdobywałam też na internetowych stronach www.awans.net.pl , www.literka.pl , www.profesor.pl , odwiedzając strony internetowe Ministerstwa Oświaty, Kuratorium we Wrocławiu.
      Uczestniczyłam w spotkaniach organizowanych przez z członkiem Komisji Kwalifikacyjnej Teresa Barską.

2. Brałam systematyczny i aktywny udział w działaniach zmierzających do poznania i zastosowania procedur związanych z mierzeniem jakości pracy przedszkola.
      Aby poznać procedury mierzenia jakości pracy przedszkola wzięłam udział w radach szkoleniowych, zdobywając wiedzę z tego zakresu, umożliwiającą mi i moim koleżankom wykorzystanie jej w celu tworzenia narzędzi badawczych do oceny własnej pracy.
      Rady szkoleniowe poświęcone mierzeniu jakości pracy przedszkola

• Mierzenie jakości pracy przedszkola w dniu 29.03.2000r. prowadzonej przez wizytator KO Delegatura w Legnicy – R. Grzywacz
• Losy absolwenta Przedszkola Nr 9 – warsztaty – opracowanie wizerunku absolwenta, opracowanie narzędzia badawczego służącego śledzeniu losów absolwentów naszego przedszkola w szkole podstawowej
• Warsztaty w celu opracowania obszarów, standardów i wskaźników Przedszkola Publicznego Nr 9 z Oddziałem Specjalnym
• Współudział w opracowaniu narzędzi diagnostycznych, badających jakość pracy przedszkola:
  • kwestionariusz ankiety dla rodziców – przedszkole mojego dziecka
  • kwestionariusz ewaluacji oczekiwań rodziców
  • kwestionariusz ewaluacji uroczystości przedszkolnych
  • Przeprowadziłam analizę ankiet, opracowując wyniki

     Celem tworzenia i stosowania ankiet i innych narzędzi badawczych jest gromadzenie informacji o pracy przedszkola oraz wykorzystanie ich do doskonalenia jakości tej pracy. Przy ich pomocy można uzyskać informacje na temat, umiejętności jakie posiadły dzieci, stanu wiedzy, współpracy na poziomie dziecko – nauczyciel, nauczyciel – rodzic, czy można poznać oczekiwania wszystkich klientów przedszkola, stanowi diagnozę do dalszej pracy w przedszkolu na wszystkich płaszczyznach. Uzyskane wyniki pozwalają wyznaczyć kierunki

3. Wykonywałam zadania wynikające z dodatkowego przydziału zadań tj.
     3.1 Prowadziłam i ciągle prowadzę rejestrację wydarzeń przedszkolnych – kronikę przedszkola. Służy ona nie tylko nam – nauczycielom do rejestracji wydarzeń, lecz staje się elementem promocji placówki, poprzez coroczną wystawę zdjęć dla rodziców pod hasłem "W fotoreporterskim skrócie rok szkolny". Taki sposób prezentacji przedszkola stał się uznaną formą informowania rodziców o pracy przedszkola.
      3.2 Biorę systematyczny udział w dekoracji przedszkola. Zajęcie to, choć pracochłonne, staje się ważnym elementem ogólnego obrazu estetycznego placówki.
      3.3 Ukończyłam kurs "Udzielanie pierwszej pomocy przedmedycznej" w wymiarze 8 godzin, zorganizowany przez Ośrodek Szkolenia Kursowego "Mada". Ukończony kurs umożliwia mi udzielenie pierwszej pomocy w razie zaistniałej potrzeby. Jednocześnie jestem odpowiedzialna za wyposażenie apteczki, zgodnie z potrzebami

4. Skompletowałam zbiór literatury, dotyczącej pedagogiki specjalnej.
      W ciągu czterech lat pracy w grupie specjalnej swoją wiedzę pogłębiałam w wyniku samokształcenia. Zakupiłam około 20 pozycji z tej dziedziny. Skompletowana literatura pozwoliła mi poznać zasady funkcjonowania dzieci o różnym stopniu niepełnosprawności umysłowej. Pogłębienie wiedzy uzyskanej na kursie oligofrenopedagogiki, połączonej z praktyką, stało się podstawą do uzyskiwania przeze mnie pożądanych efektów pracy rewalidacyjnej. Umożliwiło mi też skompletowanie narzędzi diagnostycznych i wypracowanie sposobów diagnozy i obserwacji dzieci niepełnosprawnych umysłowo.

5. Opracowałam zasady prowadzenia obserwacji i dokumentacji dzieci w grupie specjalnej
      Do prowadzenia codziennej obserwacji dzieci w grupie specjalnej najczęściej wykorzystywane były: Arkusz Obserwacji P.A.C, Arkusz oceny funkcjonalnej, Arkusz obserwacji Metody Knillów – program wprowadzający; Arkusz Zapisu Obserwacji Marty Bogdanowicz; Profil Rozwoju Początkowego i Końcowego, Arkusz wywiadu z rodzicami. Zgromadzony i dostosowany do rzeczywistych potrzeb grupy specjalnej zestaw był w pełni wykorzystywany i stanowił ważny element systematycznej i celowo prowadzonej pracy rewalidacyjnej.

6. Wzięłam udział w organizacji "Dnia rodziny"
      Dzień rodziny stał się festynem rodzinnym zorganizowanym na zakończenie akcji "Cała Polska czyta dzieciom", a jednocześnie okazją do uczczenia Dnia Matki.
Program festynu obejmował:

• podziękowania uczestnikom akcji – gościom czytającym dzieciom bajki,
• podziękowania rodzicom za uczestnictwo w akcji,
• program artystyczny przygotowany przez dzieci, pokaz "Bajkowej mody",
• poczęstunek,
• zabawa przy muzyce.

7. Zorganizowałam i współuczestniczyłam w organizacji Mikołajków.
      Organizacja Mikołajków polegała na stworzeniu niepowtarzalnej atmosfery dla dzieci i ich rodziców. Dzieci przygotowywały się do tego dnia poprzez przygotowanie pudła na listy, odbywały się zajęcia w grupach, na których dzieci pisały (rysowały) listy do Mikołaja i wrzucały do pudła., przygotowywały odpowiedni wystrój szatni. W dniu 6 grudnia Mikołaj witał dzieci rodziców w szatni, rozmawiał z dziećmi, rozdawał słodycze rodzicom i dzieciom. Wychodził też przed przedszkole, gdzie po cukierki przychodziły dzieci idące do szkoły. Taka formuła tego dnia przyjęła się i jest kontynuowana co roku.

8. Samodzielnie, lub przez udział w różnych formach doskonalenia, pogłębiałam wiedzę i umiejętności służące własnemu rozwojowi oraz podniesieniu poziomu pracy przedszkola.
      By pogłębić swoją wiedzę, uczestniczyłam w wielu kursach, doskonalących mój warsztat pracy:
       Uczestniczyłam w kursach organizowanych przez wydawnictwa, promujące książki dla sześciolatków i innych grup wiekowych. Pomogło mi to podjąć decyzję o wyborze książek dla grupy 6 - latków, z którą miałam zacząć pracować po wygaśnięciu grupy specjalnej, jak również pogłębić wiedzę dotyczącą pracy w grupie dzieci starszych.

1. Warsztaty WSiP
   • Dojrzałość szkolna dziecka z perspektywy jego trudności -
   • Wspomagamy rozwój dziecka w nauce i zabawie – cykl podręczników "ABC",
   • Dzieci myślą i działają twórczo
2. Praca z dzieckiem zdolnym. Metody aktywizujące z cyklami WSiP, "Wesoła szkoła sześciolatka" – zorganizowanym przez Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne w wymiarze 2 godzin dydaktycznych. Dzięki temu nabyłam wiedzę potrzebną do pracy z dzieckiem zdolnym, którą wykorzystuję w codziennej praktyce pedagogicznej.
3. Kształtowanie pojęć matematycznych w nauczaniu sześciolatków – zorganizowane przez Krajowe Centrum Edukacji Nauczycieli w wymiarze 4 godzin dydaktycznych. Na warsztatach zapoznałam się z wydawnictwem "Nowa Era" i ich propozycją książek dla sześciolatków.
4. "Techniki i strategie drmowe wyzwalające różne formy komunikacji i aktywności dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym" w wymiarze 20 godzin, zorganizowane przez DODN. Tą ciekawą formę pracy systematyczne stosuję w pracy z dziećmi
5. Jak radzić sobie z agresją i nadpobudliwością w pracy z dziećmi? Zorganizowanym przez PODM w Głogowie w wymiarze 4 godzin. Zakres tematyczny obejmował: rozpoznawanie źródeł agresji, metody i formy pracy z dziećmi agresywnymi, zapobieganie przejawom agresji. Udział w tych warsztatach nauczył mnie rozpoznawać i radzić sobie z problemami emocjonalnymi dzieci.
6. Warsztaty "Rodzice w szkole" zorganizowanym przez Centrum Edukacji Nauczycieli w Głogowie w wymiarze 16 godzin, jako element realizacji zadań III Głogowskiej Konferencji "Rodzice w szkole". Zdobytą wiedzę wykorzystuję w codziennych kontaktach z rodzicami, pozyskując ich do wspólnej troski o nauczanie i wychowanie ich dzieci.
7. Warsztaty "Choreoterapia jako metoda treningu integracyjnego" zorganizowane przez Centrum Szkolenia nauczycieli "Edukator" w wymiarze 3 godzin.
8. Szkolenie Mediacje – negocjacje - zorganizowane przez Związek Nauczycielstwa Polskiego w wymiarze 15 godzin. Zakres tematyczny warsztatów obejmował ogólne zagadnienia dotyczące prawa oświatowego, jak również ćwiczenia warsztatowe z zakresu metod rozwiązywania konfliktów i zasad negocjacji.
9. Uczestniczyłam w Radach Szkoleniowych prowadzonych przez innych nauczycieli

Efekty wymienionych działań podejmowanych w trakcie stażu.
Dla dziecka z upośledzeniem umysłowym:

• prowadzenie pracy rewalidacyjnej, z uwzględnieniem właściwości psychofizycznych dziecka,
• śledzenie tempa i rytmu zmian rozwojowych dziecka,
• zapewnienie poczucie bezpieczeństwa poprzez zrozumienie jego potrzeb, praw rozwojowych

Dla rodziców:

• zastosowanie procedur mierzenia jakości pracy przedszkola pozwala rodzicom na czucie się współgospodarzami placówki,
• rodzice mogą pośrednio wpływać na proces edukacyjny, poprzez możliwość wyrażania opinii, oceny podejmowanych działań nauczycieli

Dla nauczyciela:

• poznanie specyfiki funkcjonowania dziecka z upośledzeniem umysłowym, pozwala na lepsze kierowanie procesem rewalidacyjnym,
• zapewnienie dziecku optymalnych warunków rozwoju, poprzez zrozumienie jego potrzeb i zasad funkcjonowania dzieci o różnym stopniu niepełnosprawności,
• osobisty rozwój poprzez samokształcenie i uczestnictwo w kursach doskonalących.

Dla przedszkola:

• realizowanie procesu dydaktycznego z uwzględnieniem opinii rodziców,
• poniesienie jakości pracy poprzez rozwój nauczyciela,
• diagnozowanie pracy i wyznaczanie kierunków oddziaływań.

W ZAKRESIE – WYKORZYSTYWANIE W PRACY TECHNOLOGII INFORMACYJNEJ I KOMUNIKACYJNEJ (§ 8 ust. 2 pkt 2)
      Wykorzystuję w pracy umiejętność posługiwania się komputerem.

1. opracowanie graficzne ankiet.
2. graficzne opracowanie informatora.
3. wykonuję elementy dekoracyjne, zaproszenia, dyplomy, podziękowania.
4. opracowuję pomoce dydaktyczne – karty pracy, konspekty, zestawy ćwiczeń (ciekawie i estetycznie opracowane karty pracy, staja się atrybutem uatrakcyjniającym zajęcia i w zdecydowany sposób podnoszą skuteczność procesu dydaktycznego)
5. samodzielnie przygotowałam dokumentację do awansu.
6. wykorzystuję internet, jako źródło wiadomości i wymiany doświadczeń (moje ulubione strony internetowe to: www.literka.pl, www.profesor.pl , www.erklasa.pl , oraz wszelkie linki proponowane przez www.cmppp.edu.pl ,
7. oprócz tworzonych przez siebie pomocy korzystam z gotowych programów multimedialnych: "Klik uczy czytać’, "Klik uczy liczyć", :Koziołek Maołek Idzie do szkoły.
8. pogłębiłam swoją wiedzę z zakresu korzystania z komputera poprzez udział w formach doskonalenia:
   • wykorzystanie prezentacji Power Point we wzbogacaniu prowadzonych zajęć,
   • podstawy konstruowania stron www

Efekty oddziaływań w zakresie wykorzystania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej:
Dla dziecka:

• uatrakcyjnienie zajęć,
• bezstresowe forma nauczania, poprzez zastosowanie w pracy z dzieckiem programów multimedialnych,
• stymulowanie osiągnięć ucznia.

Dla nauczyciela:

• rozwój poprzez samokształcenie,
• możliwość dotarcia do szerszego grona odbiorców,
• stosowanie w pracy interesujących pomysłów innych nauczycieli,
• gromadzenie ciekawych opracowań z zakresu pedagogiki, psychologii, socjologii.

Dla rodziców:

• możliwość uzyskiwania informacji o realizowanym programie, dzięki bezpośrednim informacjom opracowywanym przez nauczyciela,

Dla przedszkola:

• samokształcenie nauczyciela wpływa na podniesie jakości pracy placówki,
• ciekawa forma zaproszeń, podziękowań dla rodziców, wpływa na ich większe zaangażowanie w przedsięwzięcia organizowane w przedszkolu.

W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI DZIELENIA SIĘ WIEDZĄ I DOŚWIADCZENIEM Z INNYMI NAUCZYCIELAMI,W TYM PRZEZ PROWADZENIE OTWARTYCH ZAJĘĆ , W SZCZEGÓLNOŚCI DLA NAUCZYCIELI STAŻYSTÓW I NAUCZYCIELI KONTRAKTOWYCH, PROWADZENIA ZAJĘĆ DLA NAUCZYCIELI W RAMACH WEWNĄTRZSZKOLNEGO DOSKONALENIA ZAWODOWEGO LUB INNYCH ZAJĘĆ. (§ 8 ust 2 pkt 3)

1. W ramach WDN przeprowadziłam zajęcia koleżeńskie - "Program Knillów i możliwości wykorzystania w pracy z dziećmi"
        W ramach zajęcia zaprezentowałam koleżankom zajęcie z dziećmi w grupie specjalnej, oraz przedstawiłam sposób prowadzenia obserwacji. Zapoznałam też z możliwościami wykorzystania tej metody w pracy z dziećmi w normie intelektualnej.
2. Na Radzie Pedagogicznej wygłosiłam referat "Nauczanie integracyjne", który opracowałam na podstawie miesięcznika "Szkoła specjalna" z lat 2000 – 2002. Moim założeniem było, aby zawrzeć w nim opinie nauczycieli – praktyków na co dzień pracujących w przedszkolach, szkołach integracyjnych.
3. Do wewnętrznego wykorzystania dla nauczycieli naszego przedszkola przekazałam materiały z warsztatów "Dziecko niesłyszące w szkole masowej". Zestaw obejmuje artykuły:
   • "Dziecko niesłyszące w szkole masowej"
   • "Problemy dzieci niedosłyszących w szkole masowej"
   • "Kształcenie dzieci niesłyszących"
   • "Integracja – czy za wszelką cenę?"
   • "Edukacja czytelnicza niesłyszących w Polsce"
   • Wskazówki dla nauczyciela przedszkola, do którego uczęszcza dziecko niesłyszące.
4. Opracowałam i przekazałam do wewnętrznego użytku nauczycieli materiały do ćwiczeń usprawniających percepcję wzrokową i pamięć dziecka do wykorzystania we wszystkich grupach wiekowych.
        Zestaw zawiera w części pierwszej zabawy usprawniające funkcje wzrokowe, oraz pamięć dziecka. Część druga zawiera karty pracy, umożliwiające połączenie ćwiczeń usprawniających percepcję wzrokową z grafomotoryką, jako element przygotowania do nauki pisania. Część trzecia, to ćwiczenia spostrzegania na materiale literowym, jako przygotowanie do nauki pisania i czytania. Zgromadzony zestaw jest otwarty, co umożliwia innym nauczycielom uzupełnianie go własnymi kartami pracy. Daje to możliwość zgromadzenia ciekawego zestawu ćwiczeń.
5. Współpracowałam ze Szkołą Życia. Współpraca ta była platformą wzajemnej wymiany doświadczeń i przekazywania informacji o wychowankach, którzy po okresie przebywania w grupie specjalnej naszego przedszkola, kontynuowali naukę w Szkole Życia.
   Formy współpracy to:
   • kontynuacja programu terapeutycznego (przekazywanie za dzieckiem zindywidualizowanego programu terapeutycznego, ćwiczeń, obserwacji)
   • śledzenie losów absolwentów (przekazywanie informacji zwrotnych, dotyczących zachowań, postępów dzieci dzieci, objętych indywidualnym nauczaniem, odwiedziny z wychowawcą Szkoły Życia),
   • samokształcenie (dzielenie się zainteresowaniami zawodowymi, konsultacje, wymiana doświadczeń)
6. Do potrzeb grupy specjalnej zgromadziłam zestaw arkuszy obserwacji, który daje możliwość zastosowania ich w zależności od potrzeb i stopnia upośledzenia dziecka. Do ich zgromadzenia posłużyłam się dostępną mi literaturą, własnymi opracowaniami lub otrzymywałam je od nauczycieli zajmujących się nauczaniem dzieci z upośledzeniem umysłowym.
7. Publikowałam w internecie, na stronach www.literka.pl , co umożliwiło mi dotarcie do szerszego grona odbiorców.
   Moje artykuły to:
   • "Studium przypadku dziecka autystycznego";
   • "Cele i funkcje rozwojowe metody Weroniki Sherborne";
   • "Włączenie rodziców w proces adaptacyjny dziecka do zerówki"
        Wysłałam też scenariusze zajęć na konkurs organizowany przez WSiP "Scenariusz na awans" , przesyłając prace konkursowe pt. "Urodziny marchewki" , "Poznajmy się"
   Efekty podejmowanych działań to:
   Dla dziecka:
   • umożliwienie pełniejszego rozwoju dzieci, poprzez stosowanie ciekawych metod pracy,
   • stymulowanie funkcji rozwojowych dziecka
   Dla dziecka niepełnosprawnego:
   • kontynuacja programu terapeutycznego,
   • zwiększenie poczucia bezpieczeństwa dziecka z upośledzeniem umysłowym
   Dla nauczyciela:
   • wymiana doświadczeń, dająca nauczycielowi możliwość poznania nowatorskich rozwiązań.
   • wzbogacanie warsztatu pracy o nowe, ciekawe zestawy ćwiczeń, kart pracy,
   • szersze grono odbiorców umożliwia sprawdzenie stopnia przydatności prezentowanego materiału,
   • możliwość samorealizacji
   Dla przedszkola:
   • zajęcia obowiązkowe prowadzone są na wysokim poziomie i dostosowane do możliwości dzieci,
   • wychodzenie naprzeciw potrzebom i oczekiwaniom rodziców.

W ZAKRESIE POSZERZENIA ZKRESU DZIAŁAŃ SZKOŁY, W SZCZEGÓLNOŚCI DOTYCZĄCYCH ZADAŃ DYDAKTYCZNYCH, WYCHOWAWCZYCH LUB OPIEKUŃCZYCH (§ 8 ust 2 pkt 4c)

1. Kontynuowałam współpracę z organizatorami Głogowskiej Konferencji "Wychowanie w szkole", pełniąc rolę koordynatora w zakresie udziału mojego przedszkola w zadaniach wynikających z programu. W ramach zadań wynikających z przydzielonej mi funkcji, koordynowałam wraz z Panią dyrektor Ireną Żak organizację warsztatów dla rodziców "Rodzina – najmniejsza ojczyzna Europy", oraz koordynowałam prezentację przedszkola w MOK i szkolenie nauczycieli.
2. Kontynuowałam Współpracę z artystą rzeźbiarzem Januszem Owsianym. Współpraca ta, zainicjowana przeze mnie rozpoczęła się już w 2000 roku, organizacją Dnia Dziecka i stała się zaczątkiem działalności ukierunkowanej na przybliżenie dziecku świata sztuki i bardzo ciekawą formą organizacji plenerowych zajęć plastycznych.
3. Aktywnie uczestniczyłam w organizacji przedsięwzięcia z okazji 25 – lecia przedszkola. 25 – lecie stało się okazją do promocji placówki w środowisku lokalnym. Do jego organizacji włączyli się wszyscy pracownicy przedszkola. W zakresie mojego udziału w przedsięwzięciu znalazło się: wykonanie zaproszeń, dekoracja przedszkola, sceny, przygotowanie upominków dla gości.
4. Współopracowywałam i wdrażałam przedszkolny informator dla rodziców "Dziewiąteczka". Co miesiąc opracowywałam treści, związane z tematykami cyklicznymi realizowanymi w poszczególnych grupach wiekowych, jak i treści ogólne, mające służyć pogłębieniu wiedzy rodziców, z zakresu pedagogiki.
5. Prowadziłam zajęcia komputerowe dla dzieci z wykorzystaniem programu komputerowego "Klik uczy czytać"
   Celem prowadzonych zajęć było:
   • uatrakcyjnienie procesu nauczania,
   • podniesienie jakości nauczania dziecka przedszkolnego.
   • stymulowanie zaburzonych funkcji,
   Efekty podejmowanych działań w tym zakresie to:
   Dla dziecka:
   • dzieci opuszczają przedszkole otwarte, spontaniczne i twórcze,
   • mają możliwość realizowania się w twórczym działaniu
   • zajęcia dodatkowe, dostosowane do potrzeb dziecka,
   • dziecko dobrze przygotowane do roli ucznia
   Dla nauczyciela:
   • chętnie dzieli się zdobytą wiedzą z rodzicami,
   • wspólne współdziałanie nauczycieli dla dobra dziecka, rodziców,
   Dla rodziców:
   • orientują się, co dzieję się w przedszkolu,
   • mają możliwość uczestniczenia w przedsięwzięciach organizowanych w przedszkolu
   Dla przedszkola:
   • przedszkole ma dobrą opinię w środowisku,
   • wsparcie rodziców w działaniach podejmowanych przez przedszkole,

W ZAKRESIE WYKONYWANIA ZADAŃ NA RZECZ OŚWIATY, POMOCY SPOŁECZNEJ LUB POSTĘPOWANIA W SPRAWACH NIELETNICH WE WSPÓLPRACY Z INNYMI OSOBAMI INSTYTUCJAMI SAMORZĄDOWYMI LUB INNYMI PODMIOTAMI. (§ 8 ust 2 pkt 4e)

1. Współpracowałam z Polskim Stowarzyszeniem na Rzecz Osób Niepełnosprawnych. Pracując z dziećmi z upośledzeniem umysłowym, niezbędna stała się współpraca z organizacjami działającymi na rzecz osób niepełnosprawnych. Udział w spotkaniach stowarzyszenia umożliwiało mi śledzenie przepisów, zasad funkcjonowania organizacji na naszym terenie. Co roku uczestniczyliśmy w Dniach Godności Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną, połączoną z oglądaniem wernisaży wystaw – twórczości młodzieży niepełnosprawnej.
2. W ciągu swojej pracy nawiązałam współpracę z osobami, instytucjami działającymi na rzecz osób niepełnosprawnych umysłowo.
        W toku działalności grupy prowadzona była systematyczna współpraca z:
   • poradnią psychologiczno – pedagogiczną w zakresie:
     • systematycznych konsultacji,
     • wymiany informacji dotyczącej funkcjonowania dzieci w grupie,
     • metod i form pracy z dziećmi,
     • rozwiązywaniu problemów,
     • kierowania dzieci na badania,
     • doradztwa dla rodziców,
     • kontaktów ze specjalistami,
     • szkoleń.
   • Domem Pomocy Społecznej dla Dzieci w zakresie:
     • poznania sytuacji prawnej wychowanków
     • kontaktowania się w sprawach wychowanków
     • organizowanej pomocy dla dzieci.
   • Warsztaty Terapii Zajęciowej "Arka" i Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym:
     • udział w spotkaniach Stowarzyszenia,
     • Obchodach Dni Godności,
     • wzajemnych kontaktów – uroczystości,
     • oglądania wystaw – twórczości młodzieży niepełnosprawnej.
   • lekarzem ortopedą Wiesławem Miillerem w zakresie:
     • corocznego przeprowadzania badań wad postawy dzieci.
   • Polski Związek Głuchych we Wrocławiu
     • rozwiązywania problemów dzieci niedosłyszących w przedszkolu.
3. Nawiązałam współpracę z Przedszkolem Niepublicznym "Jarzębinka" w zakresie uczestnictwa w "Międzyprzedszkolnych Spotkaniach Teatralnych"
        Realizując współpracę uczestniczyłam co roku w Spotkaniach. W roku 2003 wraz z koleżankami Ireną Olszewską i Bożeną Bończyk przygotowałam przedstawienie na podstawie wiersza Jana Brzechwy "Rzepka"
        W 2004 roku z koleżanką Reginą Berkowicz przygotowałam przedstawienie "Przebudzenie wiosny" do muzyki Viwaldiego.
        W 2005 roku z koleżanką Bożeną Bończyk przygotowałam scenki inscenizowane do wierszy Jana Brzechwy "Na straganie", "Pomidor"
4. Prowadzę działalność w strukturach ZNP – w placówce pełnie funkcję w-ce prezesa ogniska. Jestem członkiem Zarządu Oddziału ZNP w Głogowie. Jestem członkiem komisji regulaminowej ds. płac. Brałam udział w rozmowach z Wójtem Gminy Wiejskiej Głogów dotyczącej płac nauczycieli Gminy Wiejskiej Głogów.
   Efekty podejmowanych działań to:
   Dla dziecka niepełnosprawnego:
   • lepsze zrozumienie potrzeb, rozwoju dziecka niepełnosprawnego, wpływa na efektywniejsze prowadzenie procesu rewalidacji,
   • integracja dzieci niepełnosprawnych, umożliwia im rozwój społeczny, emocjonalny,
   Dla dziecka przedszkolnego:
   • uczenie tolerancji, akceptacji drugiego człowieka, odpowiedzialności,
   • znają siebie i swoje możliwości, szanują odrębność innych.
   Dla nauczyciela:
   • prowadzenie działań na rzecz wyrównywania szans osób niepełnosprawnych,
   • prowadzenie procesu rewalidacyjnego z uwzględnieniem rzeczywistych potrzeb dziecka niepełnosprawnego.
   Dla przedszkola:
   • stworzenie niepowtarzalnej atmosfery, w której dziecko wyrasta w duchu akceptacji i tolerancji,

W ZAKRESIE – OPIS I ANALIZA CO NAJMNIEJ DWÓCH PRZYPADKÓW ROZPOZNAWANIA I ROZWOĄZYWANIA PROBLEMÓW EDUKACYJNYCH, WYCHOWAWCZYCH LUB INNYCH, Z UWZGLĘDNIENIEM SPECYFIKI TYPU I RODZAJU SZKOŁY, W KTÓREJ NAUCZYCIEL JEST ZATRUDNIONY. (§ 8 ust 2 pkt 5)

1. Przeprowadziłam studium przypadku Sandry – dziewczynki o głębokim stopniu niepełnosprawności umysłowej z cechami autyzmu.
2. Przeprowadziłam studium przypadku Norberta dziecka z głębokim stopniem upośledzenia, pełna głuchota.

ZADANIA NIE UJĘTE W PLANIE
     W toku trzyletniego okresu stażu, brałam udział w przedsięwzięciach, które nie mogły być przewidziane, ponieważ stanowią odpowiedź na pojawiające się propozycje instytucji, działających na rzecz oświaty, lub są naszymi własnymi pomysłami, które pojawiają się w trakcie realizacji procesu edukacyjnego.
     Część moich niezaplanowanych działań wynika z faktu, iż w roku 2004/2005 rozwiązana została grupa specjalna, a ja rozpoczęłam pracę w grupie dzieci 6 – letnich, co spowodowało podejmowanie przeze mnie działań, których realizacja nie byłaby możliwa w grupie specjalnej.

1. Nawiązałam współpracę z Muzeum Archeologiczno – Historycznym w Głogowie. Włączając się w działalność edukacyjną, skierowaną do dzieci, uczestniczyłam w zajęciach skierowanych dla najmłodszych "Moja pierwsza wizyta w muzeum", gdzie dzieci zapoznały się z placówką, zbiorami, prowadzoną działalnością. Dzieci wzięły udział w konkursie plastycznym ogłaszanym przez muzeum – w roku 2004 był to konkurs "Legendy głogowskie"(opis teczka nr 10 pkt 3)
2. Współuczestniczyłam w organizacji spotkania autorskiego z Janiną Zimirską W maju 2004 współorganizowałam spotkanie z autorką bajek Janiną Zimirską. Mój udział polegał na zaproszeniu gościa i osobistym kontakcie, zorganizowaniu sprzedaży książek, zapoznanie rodziców z programem uroczystości w informatorze przedszkolnym, opracowanie ankiet, ewaluacji przedsięwzięcia. (opis teczka nr 5 pkt 4)
3. Uczestniczyłam w przedsięwzięciu " Kraina Dzieci w Europie"
        W marcu 2003 roku nasze przedszkole przystąpiło do realizacji Ogólnopolskiego Programu KRAINA DZIECI W EUROPIE, którego celem stało się przekazanie wiedzy o edukacji w Unii Europejskiej dyrektorom i nauczycielom przedszkoli, dzieciom i ich rodzicom; zainicjowanie proinnowacyjnych działań przedszkoli. Nasze przedszkole wylosowało DANIĘ. W toku realizacji programu, uczestniczyłam w radach pedagogicznych, poświęconych realizacji programu. Wzięłam udział w organizacji udziału w majowej konferencji Z MAMĄ I TATĄ DO EUROPY, współorganizowałam konkurs "Czy znasz tę bajkę", uczestniczyłam w KARNAWALE EUROPEJSKIM, zorganizowanym w lutym 2004 roku. (opis teczka nr 9 pkt 3)
4. Brałam udział w 40 Centralnej Inauguracji Dni Olimpijczyka
        W dniach 17-18 kwietna 2004 roku, wraz nauczycielka grupy "O" , uczestniczyłam w 40 Centralnej Inauguracji Dni Olimpijczyka w Głogowie. Mój udział polegał na przeprowadzeniu eliminacji konkursu plastycznego "Lubię sport, zostanę olimpijczykiem", przygotowaniu strojów dla dzieci, transparentów, uczestniczeniu w zawodach, opiece nad dziećmi. (opis teczka nr 10 pkt 4.2)
5. Zorganizowałam konkurs czytelniczy dla dzieci "Dawno, dawno temu"
        W listopadzie 2004 roku zorganizowałam w bibliotece konkurs czytelniczy dla dzieci, które wykazały się znajomością legend, bajek, autorów. Konkurs ten stanowił element realizacji własnego projektu edukacyjnego "Rozwijanie zainteresowań czytelniczych dziecka 6 – letniego" (opis teczka nr 5 pkt 5.5)
6. Wznowiłam współpracę z MOK .
        W roku szkolnym 2004/2005 nawiązałam współpracę z Haliną Engel – Samorek , która w lutym 2005 roku przeprowadziła zajęcia plastyczne z dziećmi w Pracowni Rozwoju przez Sztukę.
        W kwietniu 2005 roku dzieci miały okazję uczestniczyć w przedstawieniu teatralnym w wykonaniu aktorów Lubuskiego Teatru pt. "Pinokio" (opis teczka nr 10 pkt 8)
7. Uczestniczyłam w Międzyprzedszkolnej Olimpiadzie Sportowej.
        02 czerwca 2005 dzieci wzięły udział w jubileuszowej 10 Olimpiadzie Sportowej organizowanej przez Przedszkole Publiczne Nr 7. (opis teczka nr 10 pkt 5)
8. W zespole opracowałam program autorski
        Dziecięce spotkania ze sztuką (opis teczka nr 8)

Zadania niezrealizowane
     W wyniku wygaśnięcia grupy specjalnej nie opracowałam zaplanowanego programu autorskiego w zakresie komunikacji dziecka niepełnosprawnego, z wykorzystaniem metody Weroniki Sherborne i Knillów. Jednak ramy tego projektu udało mi się opracować i je zrealizować (opis teczka nr 5 pkt. 3)
    Nie udało mi się zorganizować konkursu "Zdrowie" – jednak scenariusz konkursu mam opracowany i myślę, że w przyszłym roku zrealizuję to zadanie.

Wiesława Paszek