|
Program wychowania w przedszkolu "CHCEMY POZNAĆ ŚWIAT". Na podstawie kilkuletnich doświadczeń powstał program opracowany przez panie: H. Czapiewską, M. Jabłońską, B. Lewicką, D. Oparkowską, M. Wystraszewską, który wykorzystując nasz potencjał twórczy służy rozwijaniu osobowości dziecka.
Wśród wielu form aktywności na szczególną uwagę zasługują następujące zadania:
- dokładnie poznać każde dziecko - jego aktualny poziom rozwoju oraz jego możliwości w różnych zakresach,
- każde dziecko traktować indywidualnie, bez porównywania z innymi, dostosowując zadania do jego możliwości i potrzeb,
- dostarczyć dzieciom dużej ilości wrażeń i doznań, aby wzmóc motywację do mówienia,
- stosować w pracy różne metody i formy pracy, mobilizując dzieci do twórczej aktywności,
- wykorzystywać w każdej sytuacji spontaniczność dziecka, jego naturalną potrzebę ekspresji,
- stosować zadania stymulujące aktywność twórczą dziecka.
Realizacji w/w zadań służą cele obejmujące:
- ukształtowanie postaw społeczno - moralnych,
- rozwój harmonii życia umysłowego, uczuciowego i intelektualnego,
- rozwijanie zainteresowań technicznych niezbędnych do życia we współczesnym świecie.
W naszej placówce oprócz wymienionego powyżej programu „Chcemy poznać świat”, który jest programem bazowym dla naszych działań wychowawczo – dydaktycznych, funkcjonują trzy pozostałe:
- Program adaptacyjny „Moje pierwsze spotkanie z 3 latkami”
- Program edukacji europejskiej „Razem do Europy”
- Program autorski „Droga do osiągnięcia gotowości szkolnej dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych”
Program adaptacyjny „Moje pierwsze spotkanie z 3 latkami” autorstwa p. Marii Jabłońskiej został stworzony na bazie wieloletnich obserwacji i doświadczeń i stał się swoistym przewodnikiem dla dzieci w „bezbolesnym” przekraczaniu progu naszego przedszkola.
Cele główne programu zakładają:
- ułatwienie dzieciom przekraczania progu dom – przedszkole;
- skrócenie okresu adaptacji maluszków;
- obniżenie lęku rodziców związanego z koniecznością oddania dziecka pod opiekę placówki;
- stwarzanie sytuacji integrujących rodziców między sobą;
- uświadomienie rodzicom potrzeb emocjonalnych dziecka;
- wzmacnianie pozytywnych postaw rodziców.
Powiązane z powyższymi celami zadania wyznaczają zaś określone działania:
- wyrabianie u rodziców pozytywnego myślenia o placówce i zaufania względem wszystkich pracowników;
- ułatwianie dziecku poznania przedszkola i osób w nim pracujących;
- umożliwianie dziecku kontaktów z rówieśnikami;
- wdrażanie dziecka do konsekwentnego przestrzegania jasno ustalonych reguł panujących w grupie;
- wyrabiania poczucia bezpieczeństwa poprzez minimalizowanie skutków rozstania z rodzicami;
- wypracowanie i ujednolicenie oddziaływań w domu i w przedszkolu.
Program adaptacyjny zawiera podstawowe wskazówki, które mają ułatwić dzieciom i ich rodzicom przystosowanie się do nowej sytuacji. Dzięki realizacji programu w naszym przedszkolu:
- dziecko bezstresowo staje się przedszkolakiem
- rodzic ma poczucie bezpieczeństwa o swoje dziecko
- dziecko czuje się pewnie i radośnie spędza czas w grupie rówieśników
- rodzic zna cele i zadania, dzięki czemu współpracuje z placówką.
Program edukacji europejskiej „Razem do Europy” – powstał w oparciu o cykl działań edukacyjnych zmierzających do przybliżenia dzieciom treści europejskich. Realizacja programu ma na celu kształtowanie świadomości narodowej i europejskiej wychodząc od poznania najbliższego środowiska – własnego miasta, kraju, zmierzając ku krajom Europy. Poprzez zabawę zawierająca różne formy aktywności, dzieci 5-, 6–letnie poznają charakterystyczne cechy danego państwa. Mając na uwadze harmonijny i wszechstronny rozwój dziecka dążymy do kształtowania u dzieci postaw proeuropejskich. Osiągnięciu tej postawy sprzyja posiadanie przez dziecko określonej wiedzy i umiejętności.
Jeśli chodzi o zakres wiedzy to dzieci:
- poznają historyczne znaczenie naszego miasta dla Polski;
- znają słowa i melodię hymnu Polski;
- znają symbole narodowe i ich znaczenie;
- nazywają stolicę danego państwa;
- poznają hymn i flagę;
- wiedzą z czego słynie dane państwo;
- poznają sławnych ludzi i ich dorobek;
- znają podstawowe zwroty w obcym języku;
- znają symbole Unii Europejskiej, jej instytucje i maskotkę unijną;
- wiedzą co to jest „euro”.
Jeśli mówimy o umiejętnościach to dzieci:
- rozpoznają i nazywają symbole, zabytki i charakterystyczne cechy swojego miasta, ojczyzny oraz poszczególnych krajów Europy;
- wymieniają i wskazują na mapie główne rzeki, charakterystyczne regiony Polski, a także pokazują na mapie Europy poznawane kraje;
- rozpoznają zabytki własnego kraju oraz zabytki charakterystyczne dla krajów Europy;
Program autorski „Droga do osiągnięcia gotowości szkolnej dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych” opracowany przez nauczycieli – terapeutów: p. Marię Witt i p. Sylwię Cyl – Lelińską ma na celu wiązanie treści programowych, zawartych podstawie programowej wychowania przedszkolnego, z określonym obszarem oddziaływań terapeutycznych. Zakres podejmowanych działań wychowawczo - dydaktyczno – terapeutycznych dotyczy sprawnego funkcjonowania systemu percepcyjno – motorycznego oraz rozwoju społeczno – moralnego dziecka 3-6 letniego o nieharmonijnym rozwoju.
Na zajęciach realizowane są treści zawarte w ramowych programach postępowania psychokorekcyjnego dla systemu percepcyjno – motorycznego i programach postępowania psychodydaktycznego w nauce czytania i pisania uwzględniając wiek dzieci. Nauczyciele - terapeuci monitorują realizację programu gromadząc wytwory dzieci.
Ponadto na zakończenie roku szkolnego przeprowadza się ocenę efektywności pracy z dzieckiem w oparciu o:
- obserwację;
- badania logopedyczne;
- badania lateralizacji;
- badanie poziomu percepcji wzrokowej;
- badanie poziomu percepcji słuchowej;
- „test dojrzałości szkolnej” B. Wilguckiej – Okoń – w przypadku dzieci 6 letnich
Należy dodać, iż nauczyciele – terapeuci w ramach realizacji w/w programu ściśle współpracują z pozostałymi nauczycielami, którzy świadomie uczestniczą w postępowaniu diagnostycznym. Prowadząc systematyczną obserwację dzieci w oparciu o wypracowane arkusze, wykorzystują metody, środki dydaktyczne i literaturę przydatną w pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Wywiady i rozmowy z rodzicami potwierdzają ich zadowolenie z uczestnictwa dzieci w zajęciach terapeutycznych. Rodzice, dzięki zaangażowaniu nauczycieli, aktywnie włączyli się w realizację procesu terapeutycznego, poznali i stosują zabawy rozwijające system percepcyjno-motoryczny dziecka.
|
