Startuj z nami!

www.szkolnictwo.pl

praca, nauka, rozrywka....

mapa polskich szkół
Nauka Nauka
Uczelnie Uczelnie
Mój profil / Znajomi Mój profil/Znajomi
Poczta Poczta/Dokumenty
Przewodnik Przewodnik
Nauka Konkurs
uczelnie

zamów reklamę
zobacz szczegóły
uczelnie
PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji
Indywidualne cechy uczniów a sukces w nauce języka

Od 01.01.2015 odwiedzono tę wizytówkę 3090 razy.
Chcesz zwiększyć zainteresowanie Twoją jednostką?
Zaprezentuj w naszym informatorze swoją jednostkę ->>>
* szkolnictwo.pl - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie



Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów.



 

Na potrzeby niniejszej publikacji sformułowałam następujący problem postawiony w postaci pytania: Co wpływa na sukces w nauce języka obcego oraz czym charakteryzują się osoby, które łatwo i skutecznie opanowują język?

  Wszyscy wiemy, że w obrębie tej samej klasy pojawiają się uczniowie o bardzo różnych cechach. Różnice między nimi wiążą się z cechami, w których się wychowują, odnoszą się do ich indywidualnych właściwości i dotyczą sposobów ich zachowania się w klasie .

RÓŻNICE ŚRODOWISKOWE
      Często uczniowie w tej samej klasie pochodzą z różniących się od siebie środowisk społecznych, a środowisko społeczne ułatwia lub utrudnia uczniowi naukę. Z punktu widzenia języka obcego różnice środowiskowe mogą silniej wpłynąć na osiągnięcie sukcesu niż w przypadku wielu innych przedmiotów szkolnych. Dzieje się tak przede wszystkim dlatego, że istnieje wyraźna zależność pomiędzy bogactwem języka ojczystego i biegłością w posługiwaniu się nim, a sukcesem w nauce języka obcego. Środowisko zaś, z którego pochodzi dziecko, silnie rzutuje właśnie na poziom opanowania języka ojczystego. Dzieci ze środowisk mówiących niezbyt bogatym językiem ojczystym, o małym zasobie słownictwa i niewielkiej płynności wypowiedzi napotykają w nauce języka obcego duże trudności. Łatwiej z kolei przychodzi nauka języka uczniom z tych rodzin, w których operuje się poprawnym językiem ojczystym, i w których przywiązuje się dużą wagę do rozmawiania ze sobą, komunikacji i kontaktu. Niezłym wskaźnikiem jest tu wykształcenie matki, gdyż – pomimo równouprawnienia – to ona spędza z dzieckiem więcej czasu, kiedy jest ono jeszcze małe i to najczęściej jej sposób posługiwania się językiem kształtuje język dziecka. Na ogół, choć nie w każdym przypadku, wykształcenie rodziców wiąże się z ich uczestnictwem rodziny w kulturze, a więc z liczbą czytanych książek, gazet i czasopism, wizytami w kinie i teatrze. Wszystko to wpływa na poziom języka dziecka. Środowisko odgrywa też dużą rolę w rozmiarach materialnego wsparcia, jakie otrzymuje uczeń w postaci słowników, magnetofonu, telewizji kablowej, komputera, czy choćby własnego miejsca do pracy. Najistotniejsze jest jednak wsparcie psychiczne ze strony rodziny, a więc zachęta i stałe akcentowanie, że nauka w ogóle, a nauka języka w szczególności jest dla rodziców sprawą pierwszorzędnej wagi. Określa się to jako wysokie aspiracje edukacyjne w rodzinie. Nauczyciel musi się nauczyć sprawnie odróżniać, którzy z jego uczniów mają dodatkowe, środowiskowe trudności w nauce języka, a którzy wkładają w naukę za mało pracy i zaangażowania.

RÓŻNICE INDYWIDUALNE

Różnice indywidualne wiążą się z takimi czynnikami na przykład jak:
  • wiek,
  • płeć,
  • inteligencja,
  • lateralizacja,
  • modalność,
  • pamięć,
  • osobowość,
  • motywacja i postawy,
  • style poznawcze,
  • strategie uczenia się.
      W większości przypadków – z pewnym wyjątkiem motywacji i postaw – nauczyciel nie ma możliwości wpływu na indywidualne właściwości ucznia. Musi je jednak poznać i nauczyć się je uwzględniać. Po początkowym wysiłku włożonym w poznanie uczniów, jego praca będzie łatwiejsza, a osiągane efekty dydaktyczne znacznie lepsze.

STYLE POZNAWCZE UCZNIÓW I STRATEGIE UCZENIA SIĘ
      Uczniowie różnią się między innymi tym że jest niejednakowy ich sposób podchodzenia do nowych, jeszcze im nie znanych zajęć. Sposoby te to tzw. style poznawcze. Najważniejszym z nich jest styl myślenia. Niektórzy uczniowie charakteryzują się stylem refleksyjnym. Poświęcają wiele czasu na zastanowienie , uczą się powoli, ale popełniają mniej błędów. Wypadają oni lepiej w sprawności pisania, lepiej też radzą sobie z opanowaniem gramatyki. Inny styl poznawczy powodujący zróżnicowanie klasy to styl ujmowania zjawisk. Uczniowie posługujący się stylem logicznym starają się narzucić logiczny szkielet na całość poznawanych wyrazów i form, często zadają pytanie "dlaczego". Uczniowie posługujący się stylem warstwowym gromadzą po prostu nowe fakty jedne po drugich w sposób dość nieuporządkowany, nie szukają zasad budowy zdań, nie korzystają z podsumowań językowych, tabel gramatycznych i komentarzy. Różnie też przebiega proces wnioskowania na podstawie nowo poznanego materiału. Część uczniów wnioskuje z łatwością budując regułę na podstawie kilku tylko przykładów. Stosują więc oni szeroki styl generalizowania. Inni postępują ostrożnie i obawiają się sformułować zasadę dysponując nawet wielu przykładami. Prezentują więc wąski styl generalizacji. Uczą się wolniej, ale pewniej. Niejednakowo też uczniowie włączają lub odrzucają nowe informacje i zjawiska. Niektórzy, widząc np. formę nieregularną, bez zdziwienia włączają ją do swojego zasobu wiedzy. Oznacza to elastyczny, otwarty styl inkorporowania zjawisk. Pozostali starają się nowej, niewygodnej, niezgodnej z poznanymi regułami formy nie zauważyć lub nagiąć ją do reguł już istniejących. Tak działają uczniowie o stylu dogmatycznym. I tu występuje więc różnica tempa i sposobu przyswajania języka.

KOMU SIĘ UDAJE, CZYLI CO WIEMY O DOBRYCH UCZNIACH?
     Istnieje powszechne przekonanie o tym , że istnieją specyficzne zdolności językowe. Wiąże się ono zapewne z tym, że znajomość języka obcego kojarzy się potocznie z dobrą wymową i swadą. Stąd osoby o umiejętnościach naśladowczych i pewnej dozie pewności siebie uchodzą zazwyczaj za osoby dobrze radzące sobie w nauce języka obcego. Nie sposób jest jednak określić specyficznych zdolności językowych. Na posługiwanie się językiem składa się raczej wiele różnych predyspozycji i umiejętności szczególnych. Umiejętności te są bardzo zróżnicowane, toteż w ich kształtowaniu przydatne są także różnorodne uzdolnienia. I tak:
  • w opanowaniu wymowy przydatny jest słuch muzyczny,
  • w opanowaniu słownictwa przydaje się dobra pamięć, przede wszystkim zaś pamięć mechaniczna,
  • w nauce gramatyki usługi oddaje umiejętność analizowania, wychwytywania analogii i zauważania różnic, a więc umiejętność krytycznego myślenia i pamięć logiczna – cechy wiążące się na ogół ze zdolnościami do nauk ścisłych,
  • w nauce mówienia przydatna jest umiejętność ryzykowania, skutecznego radzenia sobie z trudnościami, aktywność i cechy ekstrawertyka,
  • w nauce rozumienia ze słuchu i słuchania usługi oddaje skupienie, wyciszenie i introwersja.
      Innymi słowy, zdolności językowe jako takie nie istnieją. Na opanowanie języka składa się wiele elementów, a każdy z nich wiąże się z nieco innym rodzajem zdolności i predyspozycji. Im więcej różnorodnych predyspozycji, tym łatwiej, szybciej i skuteczniej przebiega proces uczenia się. Osoby, które skutecznie opanowują język obcy charakteryzują się:
  • znajomością swojego języka ojczystego,
  • gotowością do podjęcia komunikacji,
  • brakiem obawy przed błędem,
  • uczeniem się przez działanie,
  • samodzielnością i skłonnością do zachowań autonomicznych,
  • gotowi są w naukę języka włożyć swój czas, wysiłek i pomysłowość,
  • silną motywacją do nauki.
Literatura:
Hanna Komorowska "Metodyka nauczania języków obcych", Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2002.

Opracowała: Iwona Godleś

Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych:

X


Zarejestruj się lub zaloguj,
aby mieć pełny dostęp
do serwisu edukacyjnego.




www.szkolnictwo.pl

e-mail: zmiany@szkolnictwo.pl
- największy w Polsce katalog szkół
- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie




Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> www.szkolnictwo.pl (w zakładce "Nauka").

Zaloguj się aby mieć dostęp do platformy edukacyjnej




Zachodniopomorskie Pomorskie Warmińsko-Mazurskie Podlaskie Mazowieckie Lubelskie Kujawsko-Pomorskie Wielkopolskie Lubuskie Łódzkie Świętokrzyskie Podkarpackie Małopolskie Śląskie Opolskie Dolnośląskie