Startuj z nami!

www.szkolnictwo.pl

praca, nauka, rozrywka....

mapa polskich szkół
Nauka Nauka
Uczelnie Uczelnie
Mój profil / Znajomi Mój profil/Znajomi
Poczta Poczta/Dokumenty
Przewodnik Przewodnik
Nauka Konkurs
uczelnie

zamów reklamę
zobacz szczegóły
uczelnie
PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji
Plan pracy indywidualnej z uczniem wykazującym specyficzne trudności w pisaniu i czytaniu

Od 01.01.2015 odwiedzono tę wizytówkę 10594 razy.
Chcesz zwiększyć zainteresowanie Twoją jednostką?
Zadzwoń do Nas!* - tel. 606-...-... ->>>
* szkolnictwo.pl - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie



Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów.



 

Uczeń został zgłoszony na badania do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej przez rodziców w związku ze spostrzeżeniami dokonanymi przez nauczyciela. Chłopiec wykazywał trudności w czytaniu i pisaniu. Plan ten  napisałam dla ucznia mojej klasy.Wykazywał on specyficzne trudniści w pisaniu i czytaniu.Moja praca z tym dzieckiem miala na celu wyrównanie niedoborów i zaburzeń rozwojowych.
Uczeń został zgłoszony na badania do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej przez rodziców w związku ze spostrzeżeniami dokonanymi przez nauczyciela. Chłopiec wykazywał trudności w czytaniu i pisaniu.
     W wyniku przeprowadzonych badań stwierdzono:
  • aktualnie rozwój umysłowy w normie,
  • utrwalenia wymaga orientacja w przestrzeni (nad, pod, za, przed) i w schemacie ciała,
  • wybiórcza znajomość liter,
  • nieprawidłowy kierunek pisania niektórych liter,
  • deficyty w zakresie percepcji słuchowej,
  • deficyty w zakresie analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej,
  • obniżony poziom sprawności manualnej i grafomotorycznej,
  • lateralizacja skrzyżowana,
  • niska aktywność manualna,
  • trudności w ujmowaniu związków przyczynowo-skutkowych,
  • zwolnione tempo pracy,
  • posiada przeciętny zakres wiadomości ogólnych.
Zajęcia będą się odbywały raz w tygodniu (50-60 minut)

Ogólne zalecenia pracy terapeutycznej
  1. Wyrównywanie niedoborów i zaburzeń rozwojowych.
  2. Doprowadzenie ucznia do poprawnego posługiwania się mową czytaną i pisaną.
  3. Kształtowanie społeczno-emocjonalnej sfery rozwoju ucznia.
  4. Kształtowanie korzystnych postaw wychowawczych rodziców i likwidacja zasadniczych błędów wychowawczych środowiska domowego.
  5. Zapoznanie rodziców z ćwiczeniami umożliwiającymi wyrównywanie trudności szkolnych w domu.
  6. Współpraca z nauczycielami zmierzająca do ujednolicenia oddziaływań dydaktyczno – wychowawczych.
Cel terapii – przykłady ćwiczeń

I. Usprawnienie motoryki. Sprawności manualnej i ogólnej koordynacji ruchów
  1. Ćwiczenia usprawniające motorykę ogólną:
    • zabawy rzutne i zręcznościowe np. rzucanie woreczków do celu,
    • biegi i skoki np. bieg ze skakanką,
    • zabawy i ćwiczenia rozluźniające napięcie miejscowe np. drzewo na wietrze,
    • zabawy i ćwiczenia lokalizacji i orientacji w przestrzeni np. orientacja w schemacie ciała.
  2. Ćwiczenia kształcące zaburzoną sprawność manualną:
    • ćwiczenia rozmachowe np. oburęczne malowanie farbami na dużych płaszczyznach,
    • ćwiczenia ruchliwości i sprawności palców np. ugniatanie kul i małych kulek z bibułki.
  3. Ćwiczenia rozluźniające – zazwyczaj odbywają się w pozycji leżącej np. przy muzyce.
II. Rozwijanie mowy i wzbogacanie słownictwa
  • prowadzenie rozmów z dzieckiem
  • słuchanie treści bajek i wierszy
  • zachęcanie do opisów przedmiotów znajdujących się przed dzieckiem, a następnie na obrazku
  • odgadywanie, który z przedmiotów znajdujących się w pomieszczeniu, gdzie jest dziecko, jest właśnie opisywany przez terapeutę
  • wyjaśnianie niezrozumiałych słów, zdarzeń, faktów
  • opowiadanie treści obrazków
  • układanie historyjek obrazkowych i opowiadanie
  • układanie zdań z podanych wyrazów.
III. Ćwiczenia korygujące skutki skrzyżowanej lateralizacji
  • ćwiczenia w orientacji w schemacie ciała
  • układanie kompozycji z klocków wg wzorów przestrzennych
  • dobieranie obrazków, figur geometrycznych o takim samym lub różnym położeniu
  • dobieranie części obrazka do całości
  • układanie obrazków, liter i figur geometrycznych z części
  • układanie kompozycji przestrzennych z kółeczek, patyczków, obrazków przedstawiających przedmioty o różnym położeniu
  • rysowanie szlaczków, elementów literopodobnych
  • rozpoznawanie liter, wyrazów.
IV. Usprawnianie słuchu fonematycznego i percepcji słuchowej na materiale obrazkowym i słownym
  • prawidłowe, wzorowe, czyste wymawianie głosek przez nauczyciela
  • powtarzanie głosek przez dziecko
  • powtarzanie głosek o podobnym brzmieniu w zestawieniach
  • dobieranie obrazków do głosek i głosek do obrazków
  • rozpoznawanie dźwięków i szmerów np. eksponowanie głosów zwierząt, przelewanie cieczy z naczynia do naczynia
  • odtwarzanie przez dziecko słyszanego rytmu np. przy pomocy skoków obunóż
  • odtwarzanie struktur dźwiękowych na podstawie układów przestrzennych np. układ i liczba klocków powinna odpowiadać liczbie stuknięć
  • wyodrębnianie zdań w mowie, słów w zdaniach sylab w słowach - analiza
  • wyodrębnianie głosek w sylabie, odpoznawanie sylab
  • tworzenie wyrazów z sylab – synteza
  • rozpoznawanie głosek: spółgłosek, samogłosek w nagłosie, wygłosie, śródgłosie na podstawie nazw obrazków lub podanych wyrazów
  • segregowanie, wyróżnianie, eliminowanie przedmiotów lub wyrazów wg podanej głoski
  • wyodrębnianie kolejnych głosek – analiza
  • łączenie głosek w słowa – synteza
V. Usprawnianie percepcji wzrokowej na materiale bezliterowym i literowym
  • rozpoznawanie obrazków i ich elementów np. domino obrazkowe
  • składanie pociętych obrazków z części wg wzoru
  • dobieranie obrazków do ich konturów
  • szukanie braków na obrazku
  • wyszukiwanie różnic między obrazkami pozornie identycznymi
  • dobieranie figur geometrycznych o różnych kolorach, wielkości, kształcie, grubości
  • porównywanie przedmiotów i obrazków różnej wielkości
  • odwzorowywanie układów wzrokowo – przestrzennych np. układanie z zapałek figur wg wzoru, wykreślanie za pomocą szablonu różne figury
  • dobieranie takich samych liter
  • wyszukiwanie liter napisanych różnymi kolorami, o rożnej wielkości, grubości, ukrytych w tle
  • lepienie z plasteliny liter
  • utrwalenie kształtu i położenia liter
  • wyszukiwanie sylab w tekście, podkreślanie ich
  • wyodrębnianie kolejnych liter w wyrazie – analiza i łączenie liter w wyrazy – synteza
  • zaznaczanie mylonych liter w różnych tekstach – głośne ich nazywanie
VI. Usprawnianie techniki czytania

  • rozpoznawanie i nazywanie liter
  • dobieranie takich samych samogłosek
  • wyszukiwanie spółgłosek miękkich – głośne ich czytanie
  • układanie i czytanie sylab
  • wyszukiwanie takich samych sylab i ich segregowanie
  • wyszukiwanie takich samych wyrazów i ich odpoznawanie w tekście
  • układanie i czytanie wyrazów jednosylabowych, dwusylabowych i wielosylabowych
  • kształcenie umiejętności czytania metodą sylabową
  • uzupełnianie liter, sylab w wyrazach
  • układanie zdań z rozsypanki wyrazowej
  • praca nad poprawnością i płynnością czytania – kształcenie umiejętności głośnego czytania ze zrozumieniem
VII. Doskonalenie techniki pisania
  • ćwiczenia motoryki dużej rąk, dłoni, palców
  • wycinanie po linii prostej liter, sylab, wyrazów z makulatury
  • kreślenie linii poziomych, pionowych, falistych, zamkniętych
  • obrysowywanie szablonów
  • rysowanie linii w polach i bez ograniczenia pola
  • łączenie kropek
  • pisanie wzorów literopodobnych, liter po śladach, palcem, kredką, ołówkiem, kredkami, pisakami, na czystych konturach, a następnie w liniach
  • samodzielne pisanie liter z zachowaniem kierunku pisania, miejsca rozpoczynania liter, łączenia poszczególnych elementów
  • pisanie sylab z zachowaniem łączenia
  • kształcenie umiejętności pisania w oparciu o metodę sylabową
  • utrwalanie liter wchodzących w skład alfabetu
  • tworzenie sylab otwartych i zamkniętych, łączenie ich w wyrazy
  • ćwiczenia w różnicowaniu liter o podobnym kształcie graficznym np. b-d, n-u
  • ćwiczenia w pisaniu (przepisywanie, pisanie z pamięci)
  • kształtowanie świadomości ortograficznej (np. mylenie liter, opuszczanie ich, pisanie wielką literą imion)
  • podpisywanie obrazków
VIII. Usprawnianie tempa pracy
  • ćwiczenia dłoni, rąk, palców w różnych układach ze stopniowym zwiększaniem szybkości
  • ćwiczenia w zakreskowywaniu rysunków w coraz szybszym tempie
  • kreślenie znaków literopodobnych na kartkach bez liniatury w coraz szybszym tempie
  • pisanie liter początkowo bez liniatury, a następnie w liniach ruchem płynnym
  • szybkie pisanie sylab
  • kształtowanie umiejętności szybkiego pisania wyrazów
IX. Postępowanie psychoterapeutyczne
  • należy stworzyć atmosferę sprzyjającą dobremu samopoczuciu dziecka
  • nauczyciel pracując z uczniem powinien być przekonany o tym, że jest on w stanie przezwyciężyć swoje trudności
  • nauczyciel powinien różnymi metodami pochwalać aktywność dziecka,
  • należy zachęcać ucznia do samokontroli
  • nauczyciel powinien zwracać się do dziecka głosem spokojnym i opanowanym i zawsze służyć mu swoją pomocą
  • należy często podkreślać mocne strony ucznia i wskazywać sposoby radzenia sobie z trudnościami
X. Współpraca z domem rodzinnym
  • konsultacje i rozmowy z rodzicami zmierzające do zmiany niekorzystnych postaw wychowawczych i likwidacji błędów wychowawczych (perswazji, tłumaczenie, pochwala dziecka, podkreślanie jego dobrych stron)
  • pokazy ćwiczeń przeznaczonych do realizacji w domu i kontrola ich wykonania
Autor: mgr Dorota Trudzińska

Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych:

X


Zarejestruj się lub zaloguj,
aby mieć pełny dostęp
do serwisu edukacyjnego.




www.szkolnictwo.pl

e-mail: zmiany@szkolnictwo.pl
- największy w Polsce katalog szkół
- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie




Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> www.szkolnictwo.pl (w zakładce "Nauka").

Zaloguj się aby mieć dostęp do platformy edukacyjnej




Zachodniopomorskie Pomorskie Warmińsko-Mazurskie Podlaskie Mazowieckie Lubelskie Kujawsko-Pomorskie Wielkopolskie Lubuskie Łódzkie Świętokrzyskie Podkarpackie Małopolskie Śląskie Opolskie Dolnośląskie