Startuj z nami!

www.szkolnictwo.pl

praca, nauka, rozrywka....

mapa polskich szkół
Nauka Nauka
Uczelnie Uczelnie
Mój profil / Znajomi Mój profil/Znajomi
Poczta Poczta/Dokumenty
Przewodnik Przewodnik
Nauka Konkurs
uczelnie

zamów reklamę
zobacz szczegóły
uczelnie
PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji
Jak przeciwdziałać problemowi korzystania uczniów ze streszczeń lektur szkolnych i gotowych wypracowań?

Od 01.01.2015 odwiedzono tę wizytówkę 1790 razy.
Chcesz zwiększyć zainteresowanie Twoją jednostką?
Zaprezentuj w naszym informatorze swoją jednostkę ->>>
* szkolnictwo.pl - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie



Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów.



 

     Poważnym problemem, z którym styka się obecnie każdy polonista, a więc ja także, jest powszechne korzystanie uczniów w trakcie edukacji szkolnej (na każdym poziomie nauczania) z gotowych opracowań, streszczeń, wypracowań, nieskłaniających do samodzielnej pracy, czytania lektur obowiązkowych, rozwijania umiejętności językowych, lecz prowadzących do ubożenia intelektualnego i językowego młodzieży. Korzystanie z "gotowców" niweczy działania edukacyjne nauczycieli, zmusza ich do ciągłej czujności i walki z coraz lepiej prosperującym rynkiem tzw. "pomocy szkolnych".

     Obserwuję, że uczniowie bardzo chętnie korzystają z wszelkich udogodnień oszczędzających ich czas i wysiłek, często za zgodą rodziców, niezastanawiających się nad konsekwencjami. Niezwykle łatwo nabyć opracowania wszystkich lektur obowiązkowych, przeróżnych wypracowań szkolnych, a nawet interpretacje wierszy, bo w księgarniach i marketach obok podręczników szkolnych, leżą dużo tańsze, świetnie reklamowane "bryki". Bardzo pomocny w tym jest też Internet, który oferuje specjalne strony, w których adresach często pojawia się już słowo "ściąga". Zasoby te są coraz bogatsze, zarówno jeśli chodzi o tematykę, jak i różnorodność form. Moim zdaniem wynika to z coraz większego popytu na ten towar i z przyzwolenia na to rodziców, dla których często większe znaczenie mają oceny ich dzieci, niż autentyczna wiedza i umiejętności. Uczniowie zamiast samodzielnie napisać rozprawkę, charakterystykę czy recenzję, przepisują bezmyślnie gotowy tekst, do którego ewentualnie dodają kilka własnych zdań. Sądzę, że jest to spowodowane lenistwem, brakiem umiejętności, niechęcią do czytania i pisania, a nieraz niedowartościowaniem ( niektórzy nie podejmują samodzielnych prób, bo nie wierzą, że im się uda napisać dobrą pracę). Trudno zresztą napisać prawidłowe wypracowanie na temat lektury, której się nie przeczytało, a czytelnictwo wśród dzieci i młodzieży stale się pogarsza. Powszechne jest przekonanie, że szkoda tracić wiele godzin na przeczytanie książki, skoro można poznać jej treść ze streszczenia w ciągu paru minut. Im starsi uczniowie, tym częściej korzystają z "gotowców". Powodem jest wygodnictwo, przyzwyczajenie do takiego sposobu odrabiania zadań domowych i brak wykształconych umiejętności stylistyczno- językowych.

     Powszechność tego zjawiska sprawia, że ani uczniowie ani ich rodzice nie widzą niczego nagannego w przepisywaniu przez ich dzieci wypracowań z Internetu, czy w korzystaniu ze streszczeń lektur. Oszustwo to w ogóle nie jest przez nich rozpatrywane w kategoriach etycznych, przecież nikomu, jak twierdzą, nie wyrządzają krzywdy. Brak im świadomości, że oszukują i krzywdzą siebie. Wpływa to negatywnie także na innych uczniów, którzy również przestają samodzielnie pisać i czytać, bo tak robią ich koledzy. Postępując w ten sposób, młodzież nie dość, że nie rozwija swojej wiedzy i umiejętności, to jeszcze ubożeje jej język, prace samodzielne są nielogiczne, źle zbudowane, pojawiają się w nich częściej błędy językowe i ortograficzne. Z moich obserwacji wynika, że coraz więcej uczniów przychodzących do gimnazjum ma problemy z czytaniem i rozumieniem tego, co czyta, nie mówiąc już o dedukcji, argumentowaniu, czy wyrażaniu własnych opinii. Są to objawy wtórnego analfabetyzmu ( analfabetyzm funkcjonalny). Jeżeli nauczyciel będzie tolerował to zjawisko braku samodzielnego czytania, myślenia i pisania, nie przeciwstawiając mu się zdecydowanie i konsekwentnie, przyniesie to szereg negatywnych skutków:
  • uczniowie przestaną samodzielnie pisać wypracowania oraz czytać lektury, bazując na opracowaniach,
  • zmniejszy się ich szansa na zdobycie wykształcenia,
  • zubożeje ich słownictwo i umiejętności stylistyczno- językowe,
  • nie nauczą się tworzenia różnych form wypowiedzi,
  • będą mieć problemy z rozumieniem czytanego tekstu , źle wykonają zadania egzaminacyjne,
  • będą posiadać słabą technikę i tempo czytania,
  • nie będą w przyszłości odczuwać potrzeby czytania książek, nie przekażą tej potrzeby swoim dzieciom,
  • nie wykształcą wrażliwości na piękno języka ani samodzielności twórczej,
  • wyrobią sobie bezkrytyczny stosunek do cudzych myśli, nie wykształcą samodzielności myślenia, łatwo będzie nimi manipulować,
  • będą w przyszłości postępować w sposób nieetyczny, np. akceptować oszustwo, kradzież, plagiat,
  • będą czuć się niedowartościowani
.
  1. Aby skutecznie wpłynąć na zmianę postaw młodzieży, postawiłam sobie następujące cele:
    • uświadomić uczniom i ich rodzicom skutki niekontrolowanego korzystania z pomocy naukowych,
    • wyjaśnić kwestię etycznego i nieetycznego postępowania,
    • uwrażliwić na piękno języka, promować postawę twórczą oraz zainteresowania czytelnicze,
    • uświadomić korzyści płynące z czytania książek i samodzielnego pisania wypracowań,
    • poprawić technikę i tempo czytania oraz umiejętność czytania ze zrozumieniem,
    • zapoznać uczniów z budową różnych form wypowiedzi, aby mogli je stosować w praktyce,
    • poprawić motywację i samoocenę gimnazjalistów.
  2. Nakreśliłam sobie następujący plan oddziaływań:
    • częste rozmowy z uczniami na temat pomocy naukowych przydatnych i szkodliwych,
    • uświadamianie uczniom celowości czytania,
    • organizowanie lekcji, na których mogą się podzielić z kolegami swoimi zainteresowaniami czytelniczymi,
    • rozpoczynanie analizy lektury od szczegółowego sprawdzianu z jej treści,
    • zakaz korzystania ze streszczeń i opracowań w czasie lekcji oraz w domu,
    • uważna analiza wypracowań pod kątem samodzielności,
    • powtórne zadawanie prac pisemnych oraz prac dodatkowych,
    • odnotowywanie braku samodzielności w postaci uwag w zeszycie ( dla rodziców),
    • wykonywanie ćwiczenia kompozycyjno – stylistycznych w trakcie lekcji, mających na celu opanowanie budowy różnych form wypowiedzi,
    • nagradzanie uczniów najwyższymi ocenami za najciekawsze prace, odczytywanie ich na lekcji lub nawet drukowanie w gazetce szkolnej,
    • wymyślanie oryginalnych tematów wypracowań,
    • konsultowanie problemów z rodzicami.
     W pracy z młodzieżą kieruję się przedstawionym powyżej planem oddziaływań, realizując praktycznie zamierzone cele i zadania. Staram się konsekwentnie i systematycznie egzekwować zakaz korzystania ze streszczeń, opracowań i gotowców. Na początku roku szkolnego określam moje wymagania i zapoznaję z nimi uczniów, a także podaję spis lektur obowiązkowych na cały rok, z terminami ich realizacji. Przypominam o zbliżaniu się terminu przed analizą lektur. Wyjaśniam w jaki sposób czytać książki, na co zwracać uwagę, jak sporządzać notatki z lektury oraz robić zakładki. Uprzedzam o konsekwencjach korzystania z gotowych streszczeń i wypracowań. Analizę lektury poprzedzam szczegółowym sprawdzianem z jej treści. Prace literackie sprawdzam uważnie, aby wychwycić w nich ewentualny brak samodzielności. W takim przypadku, pod wypracowaniem, odnotowuję ten fakt i każę zapoznać z nim rodziców oraz napisać pracę jeszcze raz samodzielnie. Gdy sytuacja się powtarza, wpisuję ocenę niedostateczną do dziennika. Najlepsze, twórcze i własne prace chwalę, bardzo dobrze oceniam, umożliwiam prezentację na lekcji lub w gazetce, np. "Kłopoty z inżynierią genetyczną"( "W.Sz."nr 3/05/06, s.2). Pracuję z uczniami na zajęciach, doskonaląc ich umiejętności stylistyczne, językowe i kompozycyjne oraz posługiwania się zróżnicowanymi formami wypowiedzi ( schematy budowy zapisują lub rozrysowują w zeszycie). Prowadzę często rozmowy dotyczące skutków korzystania ze ściąg oraz nieetyczności takiego postępowania. Organizuję lekcje, na których gimnazjaliści prezentują swoje ulubione książki kolegom i zachęcają do ich przeczytania. Rozmawiam z rodzicami uczniów piszących niesamodzielne prace w trakcie zebrań z rodzicami, uświadamiając im konsekwencje takiego postępowania.

     Walka z tak rozpowszechnionym zjawiskiem jest bardzo trudna, trzeba bowiem zmieniać przyzwyczajenia, pobłażliwe podejście rodziców, nauczyć młodzież samodzielnej pracy, zachęcić do czytania oraz ciągle i konsekwentnie pełnić rolę " detektywa". Przynosi ona jednak stopniowo coraz lepsze efekty.

opracowała: mgr Renata Wadowska- Małek, ZSO nr 3 w Dąbrowie Górniczej

Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych:

X


Zarejestruj się lub zaloguj,
aby mieć pełny dostęp
do serwisu edukacyjnego.




www.szkolnictwo.pl

e-mail: zmiany@szkolnictwo.pl
- największy w Polsce katalog szkół
- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie




Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> www.szkolnictwo.pl (w zakładce "Nauka").

Zaloguj się aby mieć dostęp do platformy edukacyjnej




Zachodniopomorskie Pomorskie Warmińsko-Mazurskie Podlaskie Mazowieckie Lubelskie Kujawsko-Pomorskie Wielkopolskie Lubuskie Łódzkie Świętokrzyskie Podkarpackie Małopolskie Śląskie Opolskie Dolnośląskie