www.szkolnictwo.pl

Program przeznaczony jest dla uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim uczęszczających do klas 4-6 szkoły podstawowej specjalnej oraz klas 1-3 gimnazjum specjalnego. W działalności dydaktycznej i wychowawczej szkoły historia odgrywa ważną rolę. Wprowadza bowiem ucznia w świat wartości narodowych i uniwersalnych, pozwala zdobyć wiedzę o własnym regionie, państwie, o kulturze. Pomaga kształtować jego właściwe postawy społeczne wobec skomplikowanych problemów współczesnego świata.

PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH KOŁA HISTORYCZNEGO
dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych klas 4-6 szkoły podstawowej i klas 1-3 gimnazjum Zespołu Szkół Nr 1 w Radomiu

Program przygotowała:
Teresa Jędra

Radom, luty 2006

Wstęp

     „Historia jest siłą. Historię nie tylko stanowią wiarygodne zbiorowiska nagich faktów, ale i pojęcia, jakie naród o swej własnej wyrabia historii.”
( C.K.Norwid, Myśli o Polsce i Polakach)

      Program przeznaczony jest dla uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim uczęszczających do klas 4-6 szkoły podstawowej specjalnej oraz klas 1-3 gimnazjum specjalnego.

      W działalności dydaktycznej i wychowawczej szkoły historia odgrywa ważną rolę. Wprowadza bowiem ucznia w świat wartości narodowych i uniwersalnych, pozwala zdobyć wiedzę o własnym regionie, państwie, o kulturze. Pomaga kształtować jego właściwe postawy społeczne wobec skomplikowanych problemów współczesnego świata.

      W dobie pogoni za dobrami materialnymi zapomina się o takich wartościach, jak: Ojczyzna, miłość Ojczyzny, Naród, poczucie tożsamości narodowej, którą młody człowiek zdobywa najpierw poprzez proces identyfikacji i więzi z najbliższym otoczeniem. Regionalizm rozwija wiedzę o kulturze i historii własnego regionu oraz kształtuje jej związek z kulturą i historią państwa. Region pełni tu podwójną rolę: jest punktem wyjścia w poznawaniu przeszłości kraju, a jednocześnie jest środkiem poglądowym umożliwiającym zetknięcie się ucznia z pamiątkami, zabytkami, postaciami, itp.

      W procesie dydaktyczno - wychowawczym szkoły zajęcia pozalekcyjne odgrywają istotną rolę. Obok poszerzania wiedzy uzyskanej na lekcji o nowe treści, występuje tu zdobywanie nowych doświadczeń, umiejętności i sprawności oraz kulturalnych nawyków spędzania czasu wolnego.

      Zajęcia pozalekcyjne stwarzają możliwości poznawcze, wychowawcze, rozwijają zainteresowania, kształtują właściwe postawy i wzorce zachowania, a w przypadku ucznia niepełnosprawnego umysłowo spełniają też doskonałą funkcję rewalidacyjną.

      Program zawiera:

• cele edukacyjno – rewalidacyjne,
• zadania do realizacji i formy ich realizacji,
• procedury osiągania celów,
• przewidywane osiągnięcia,
• ewaluację.

     Program opracowano w oparciu o Podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim w szkołach podstawowych i gimnazjach (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 01.09.2001r.)

Cele edukacyjno – rewalidacyjne

Cele ogólne:

1. Kształtowanie postaw patriotycznych związanych z rozwijaniem poczucia tożsamości regionalnej.
2. Rozwijanie wiedzy wykraczającej poza wiadomości podręcznikowe o historii i teraźniejszości własnego regionu i ich związku z kulturą narodową
3. Kształtowanie więzi z krajem ojczystym i świadomości obywatelskiej.
4. Wielostronna analiza takich wartości, jak: ojczyzna, naród, demokracja, suwerenność.
5. Wpajanie szacunku i przywiązania do tradycji własnego narodu, jego osiągnięć, kultury, języka ojczystego i ludzi, którzy go zamieszkują.
6. Rozwijanie poszanowania postaw prospołecznych i dobra wspólnego.
7. Efektywna i skuteczna integracja grup rówieśniczych.
8. Rewalidacja poprzez rozbudzanie w młodych ludziach potrzeby wspólnego działania, kształtowanie postawy odpowiedzialności i zaangażowania w realizację powierzonych im zadań.

Cele szczegółowe:

1. Poznanie specyfiki kulturowej regionu i jego tradycji.
2. Tworzenie sytuacji wyzwalających emocjonalny związek z małą ojczyzną i krajem ojczystym (spotkania, wycieczki, dyskusje).
3. Pokazanie najciekawszych obiektów i osobliwości naszego regionu.
4. Poznanie ciekawych miejsc związanych z kulturą i historią naszej ojczyzny.

Zadania do realizacji

Zadania	Formy
Zwiedzanie ciekawych obiektów historycznych miasta.	Zwiedzanie zabytków miasta: Stare Miasto, grodzisko Piotrówka, kościoły: św. Wacława, kościół farny, OO. Bernardynów, Garnizonowy, Rynek – Ratusz i stare kamienice. Zwiedzanie pomników i miejsc pamięci narodowej.
Spotkania z ciekawymi ludźmi naszego regionu.	Spotkania z kombatantami, z ludźmi tworzącymi kulturę i historię naszej małej ojczyzny. Nawiązanie współpracy ze Stowarzyszeniem Anno Domini oraz z Bractwem Rycerskim.
Udział w życiu kulturalnym miasta. Odtwarzanie największych wydarzeń naszej historii: Grunwald Nihil Novi (sejm radomski) – Radom „konfederacja barska” 1768r. w Radomiu walki Powstania Styczniowego – okolice Radomia	Wyjścia na wystawy do Muzeum Okręgowego im. J.Malczewskiego, Muzeum Wsi Radomskiej, Resursy Obywatelskiej. Wyjścia na imprezy historyczne organizowane na terenie miasta. Studiowanie przebiegu ważnych bitew w oparciu o literaturę i dostępne środki dydaktyczne oraz próba ich odtworzenia w formie gier symulacyjnych i sytuacyjnych.
Zwiedzanie ciekawych miejsc związanych z historią i kulturą naszego regionu i narodu.	Wycieczki bliższe i dalsze do: Czarnolasu i Zwolenia, Kazimierza Dolnego i Puław, Warszawy, Żelazowej Woli i Nieborowa, Krakowa.

Przewidywane osiągnięcia

W zakresie wiedzy uczniowie:

1. Rozumieją podstawowe pojęcia historyczne.
2. Rozumieją pojęcia czasoprzestrzenne.
3. Rozumieją związek historii i teraźniejszości swojego regionu z kulturą narodową.
4. Znają najważniejsze fakty i wydarzenia swojego regionu.
5. Znają zabytki, miejsca kultury i pamięci narodowej własnego regionu.
6. Znają najwspanialsze zabytki kultury narodowej.

W zakresie umiejętności uczniowie:

1. Właściwie posługują się podstawowymi pojęciami historycznymi.
2. Potrafią umiejscowić podstawowe wydarzenia w miejscu i czasie.
3. Dostrzegają piękno swojego regionu, a także piękno swojej ojczyzny.
4. Są dobrymi przewodnikami po swojej małej ojczyźnie: znają jej historię, zabytki, miejsca kultury i pamięci narodowej oraz ludzi dla niej zasłużonych.
5. Szanują i są dumni z kultury, tradycji, osiągnięć własnego regionu i narodu.
6. Potrafią służyć sobie pomocą podczas wycieczek.

Procedury osiągania celów

     Zadaniem nauczyciela - w pierwszej kolejności - jest budzenie zainteresowania i wyzwalanie zaangażowania poprzez tworzenie sytuacji, w których uczniowie mogliby obserwować, wyszukiwać, segregować, gromadzić. W dalszej kolejności następuje uporządkowanie i wykorzystanie poznanej wiedzy w różnych, naturalnych sytuacjach i formach ekspresji. Stąd potrzeba ćwiczeń, które poruszają wyobraźnię, wyzwalają potrzeby kreatywne.

Osiągnąć to można poprzez:

1. Wycieczki bliższe i dalsze – wykorzystanie potencjału środowiska: zabytki, muzea.
2. Spotkania z ciekawymi ludźmi.
3. Spotkania teoretyczne – wykorzystanie wiedzy już posiadanej, studiowanie literatury dotyczącej historii naszego regionu oraz największych bitew historycznych naszej ojczyzny.
4. Oglądanie filmów o tematyce historycznej, dyskusje.
5. Gry i zabawy symulacyjne i sytuacyjne.
6. Weryfikowanie wiadomości w terenie.
7. Konkursy o tematyce historycznej.

Ewaluacja

     Obserwacja uczniów oraz zmian zachodzących w ich postawach i zachowaniu.
Zdobyte wiadomości i umiejętności uczniowie potrafią wykorzystać w życiu codziennym, a także w konkursach organizowanych na terenie szkoły, miasta, województwa.

Bibliografia

• Bruno-Nowakowa H., Polkowska I., Zajęcia pozalekcyjne z dziećmi upośledzonymi umysłowo, WSiP, W-wa 1988
• Piątkowski S., Radom zarys dziejów miasta, Radom 2000
• Polskie Towarzystwo Turystyczno- Krajoznawcze, Przewodnik- Radom, Warszawa 1974
• Zwolski Cz., Historia miasta Radomia (Kronika), Radom 2005
• Zwolski Cz.(red.), Znani i nieznani ziemi radomskiej, t.I - III, Radom 1990
• Zwolski Cz., Radom i Region Radomski, Radom 2003
• Nihil Novi. Z dorobku sejmu radomskiego 1505 roku, Radom 2005

Teresa Jędra