Startuj z nami!

www.szkolnictwo.pl

praca, nauka, rozrywka....

mapa polskich szkół
Nauka Nauka
Uczelnie Uczelnie
Mój profil / Znajomi Mój profil/Znajomi
Poczta Poczta/Dokumenty
Przewodnik Przewodnik
Nauka Konkurs
uczelnie

zamów reklamę
zobacz szczegóły
uczelnie
PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji
Dzieci piszą wiersze...

Od 01.01.2015 odwiedzono tę wizytówkę 2722 razy.
Chcesz zwiększyć zainteresowanie Twoją jednostką?
Zaprezentuj w naszym informatorze swoją jednostkę ->>>
* szkolnictwo.pl - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie



Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów.



 

.... dzieci piszą wiersze, choć nie wiedzą, ze są poetami.
To prawda. Bo poetami mogą być tylko dzieci lub ludzie bardzo starzy...
Marek Teschke


GENEZA PROGRAM
Twórcza aktywność dzieci była zawsze w centrum mojego zainteresowania. Kiedy w gazetce przedszkolnej „Nowinki Krystynki” powstała Strona wymyślona zaczęłam układać z dziećmi wiersze, które na tejże stronie były publikowane.
Tak zaczęła się zabawa w pisarzy i poetów. Tworzyły się oryginalne pomysły, niecodzienne  rymowanki, neologizmy.
ZAŁOŻENIA PROGRAMU
Założeniem programu jest uatrakcyjnienie zajęć z dziećmi, dostarczenie wielu przeżyć emocjonalnych, rozwój umiejętności językowych a jednocześnie wniesienie radości i uśmiechu w ich twórczą działalność.
„Bycie autorem” dowartościowuje dzieci, sprawia, że zaczynają wierzyć w siebie, zwłaszcza, gdy inni patrzą na nich z podziwem. Udział w spektaklu wiąże się też z przełamaniem wstydu i nieśmiałości. Pragnę, aby dzieci potrafiły bawić się słowem i wierzyły w to, że każdy może stworzyć coś niepowtarzalnego. W procesie twórczym dziecko korzysta z własnego doświadczenia, które reorganizuje w wyobraźni, myśli, działaniu i w oparciu o elementy tego doświadczenia stwarza lub odkrywa „coś” dla siebie nowego, co wzbudza w nim silne przeżycia emocjonalne.
Praca nauczyciela polega zatem na niesieniu pomocy dziecku w tworzeniu „samego siebie” przez poszanowanie jego spontaniczności, dostarczanie różnorodnych bodźców do budzenia motywacji wewnętrznej i tworzenia mu emocjonalnych i materialnych warunków do samodzielnego działania.

CEL GŁÓWNY
Rozbudzanie aktywności twórczej dziecka w zakresie układania wierszy.
CELE SZCZEGÓŁOWE
  1. Uwrażliwianie na piękno poezji i literatury.
  2. Kształtowanie umiejętności pracy w zespole.
  3. Rozwijanie ekspresji werbalnej i pozawerbalnej dziecka.
  4. Rozwijanie wyobraźni i fantazji.
  5. Ćwiczenie pamięci, dykcji, swobody scenicznej.
  6. Kształtowanie i wzbogacanie osobowości dziecka.
  7. Dostarczanie przyjemności płynącej z obcowania z książką.
  8. Stwarzanie sytuacji sprzyjających wyrażaniu przez dzieci swoich przeżyć i nastrojów.
Program jest adresowany do dzieci w wieku 3 – 4 lat, ich udział w proponowanych formach pracy jest dobrowolny, zgodny z możliwościami i zainteresowaniami. Odbywa się w czasie całego dnia pobytu dziecka w przedszkolu.


HARMONOGRAM DZIAŁAŃ

Treści do realizacji podzielone są na miesięczne etapy, z których każdy opiera się na bajce przewodniej. Bajka przewodnia (jak również związane z nią rekwizyty) jest w danym miesiącu wyeksponowana w kąciku książki.
Małe dzieci domagają się wielokrotnego opowiadania tej samej bajki, przeżywają i analizują jej treść wątek po wątku. Ta wielowątkowość właśnie została przeze mnie wykorzystana do systematycznego gromadzenia słownictwa dzieci wokół różnych, bliskich im tematów i stosowania go w odpowiednich sytuacjach oraz do wielu wspaniałych zabaw, które nie nudzą, są źródłem radości, a jednocześnie wspaniale pomagają rozwinąć twórcze predyspozycje dziecka.


WRZESIEŃ
 
BAJKA PRZEWODNIA – CZERWONY KAPTUREK


PROBLEM

FORMY I METODY REALIZACJI
Zainteresowanie książką
- Słuchanie bajki opowiadanej przez nauczycielkę i ilustrowanej kukiełkami.
- Oglądanie książki o Czerwonym Kapturku.
- Przeprowadzenie wywiadu z Czerwonym Kapturkiem.
- Śpiewanie piosenki Czerwonego Kapturka.
- Zabawa w teatr. Naśladowanie ruchów czerwonego Kapturka.
- Karmienie wilka.
Ćwiczenie artykulacji
- Naśladowanie dyszącego wilka.
- Wołanie czerwonego Kapturka.
- Kłapanie paszczą.
Ćwiczenie słuchu
- Rozróżnianie tempa nadawanego sygnału akustycznego: Czerwony kapturek idzie szybko – wolno.
- Co słyszysz? Rozpoznawanie głosów z otoczenia.
Ćwiczenie oddechu
- Pierzynka babci. Dmuchanie na rozdrobnione styropianowe kulki lub kółeczka wykonane dziurkaczem biurowym po dużym arkuszu papieru posmarowanym klejem (tworzenie rysunku).
- Czerwony Kapturek w drodze do babci wącha kwiatki.

      
PAŹDZIERNIK
BAJKA PRZEWODNIA – JAŚ I MAŁGOSIA
 
PROBLEM

FORMY I METODY REALIZACJI
Zainteresowanie książką
- Opowiadanie bajki Jaś i Małgosia z użyciem historyjki obrazkowej. Odtwarzanie kolejności sytuacji.
- Układanie nowego zakończenia do bajki Jaś i Małgosia.
- Wczuwanie się w rolę. Jestem ...,mam ..., lubię ..., np. jestem kotkiem, mam czarne futerko, lubię, gdy mnie ktoś głaszcze.
- Tworzenie listy atrybutów, np. kot Baby Jagi jest ... (jaki?) – dobór przymiotników np. łaciaty, przyjacielski, serdeczny, złośliwy itp.
Ćwiczenie artykulacji
- Jaś pokazuje, że jest chudy. Wciąganie policzków do jamy ustnej (policzki ściśle przylegają do łuków zębowych, wargi tworzą zajęczy pyszczek).
Ćwiczenie słuchu
- Co nie pasuje? Np. głowa, sowa, budowa, lalka.
- Wyszukiwanie przez dzieci przykładów rymów z dowolnie wybranych wyrazów.
- Dobieranie do obrazka wyrazu rymującego się z tym, co on przedstawia.
Ćwiczenie oddechu
- Zgubione piórka – dmuchanie na piórka, które Jaś i Małgosia znaleźli w lesie.
 
LISTOPAD
BAJKA PRZEWODNIA – KALOSZE SZCZĘŚCIA (FRAGMENT)
 
PROBLEM

FORMY I METODY REALIZACJI
Zainteresowanie książką
- Słuchanie fragmentu bajki Kalosze szczęścia.
- Pokazywanie mimiką i gestem emocji występujących w bajce.
Ćwiczenie artykulacji
- Rytmizowanie tekstu Krople deszczu w deszczu mokną.
- Czy ja noszę kalosze? Ćwiczenia ortofoniczne na zgłosce „sz”.
Ćwiczenie słuchu
- Dokończ zdanie. Dziecko kończy rymowane zdania np. lata osa koło ..., leci mucha koło ... itp.
- Kto Cię woła? Rozpoznawanie kolegów i koleżanek po głosie.
Ćwiczenie oddechu
- Puszczanie baniek mydlanych.
 
GRUDZIEŃ
BAJKA PRZEWODNIA – O RYBAKU I ZŁOTEJ RYBCE
 
PROBLEM

FORMY I METODY REALIZACJI
Zainteresowanie książką
- Prezenty małe i duże. Na przykładzie ilustracji z bajki zadajemy dzieciom pytania, np. Co byś podarował rybakowi?
- Złota rybka. Przestawianie swoich marzeń złotej rybce.
- Rysowanie książeczki obrazkowej.
- Co czuje nasze ciało? Pokazywanie za pomocą mimiki, gestu, ruchu swoich emocji do fragmentów muzyki poważnej.
Ćwiczenie artykulacji
- Rybia mowa. Dzieci pokazują jak wargi ściągnięte do przodu otwierają się i zamykają.
Ćwiczenie słuchu
- Długi – krótki. Wybieranie przedmiotów długich lub krótkich w zależności od długości sygnału gwizdka.
Ćwiczenie oddechu
- Wzburzona woda. Dmuchanie do pojemnika z wodą za pomocą rurki.
 
STYCZEŃ
BAJKA PRZEWODNIA – KOPCIUSZEK
 
PROBLEM

FORMY I METODY REALIZACJI
Zainteresowanie książką
- Słuchanie bajki o Kopciuszku. Fantazjowanie (myślenie życzeniowe) Co by było, gdyby ... np. Co by było, gdyby Kopciuszek nie zgubił pantofelka?
- Opowieść ruchowo – muzyczna Z Kopciuszkiem na balu – przyjęcie przez dzieci ról wyznaczonych opowiadaniem nauczycielki, poddawanie się nastrojowi muzyki, chodzenie i bieganie w rozsypce przy akompaniamencie – zachęcanie i wyzwalanie inwencji twórczej poprzez próby tworzenia figur tanecznych do słuchanej muzyki.
- Wcielanie się w różne role. Wymyślanie ról i sytuacji, którym dzieci muszą sprostać, np. Jesteś Kopciuszkiem, który bardzo chce iść na bal, co zrobisz, żeby Twoje życzenie się spełniło?
Ćwiczenie artykulacji
- Wspólne układanie tekstu i melodii piosenki śpiewanej przez Kopciuszka w kuchni.
Ćwiczenie słuchu
- Dźwięki. Zwrócenie uwagi na fakt, że przedmiot wydaje inny dźwięk, gdy się w niego stuka, gdy się go toczy, gdy spada itp.
- Znajdź zegar. Kopciuszek o północy musi wyjść z balu, ale nie może odnaleźć zegara. Przy pomocy słuchu dzieci szukają schowanego zegara.
Ćwiczenie oddechu
- Wyścig ziarenek. Dzieci dmuchają na ziarenka grochu.
 
LUTY
BAJKA PRZEWODNIA  - PINOKIO
 
PROBLEM

FORMY I METODY REALIZACJI
Zainteresowanie książką
- Co by było, gdyby? Np. Jak by to było, gdyby Pinokio zrobiony był z żelaza?
- Opowiedz, co było dalej? Wspólne układanie nowej wersji Pinokia.
- Taniec integracyjny Witaj Pinokio.
Ćwiczenie artykulacji
- Prawda i fałsz. Rozróżnianie mowy prawidłowej od nieprawidłowej.
Ćwiczenie słuchu
- Zabawa Cicho – głośno. Różnicowanie siły głosu.
- Rymowanki. Dobieranie obrazków, których nazwy się rymują.
- Papuga. Zabawa z paronimami. Wskazywanie obrazków i wymawianie ich nazw, np. bułka – półka, koza – kosa, piec- pies.
- W co stuka Pinokio? Odgadywanie po dźwięku w jaki przedmiot stukamy.
  ·          
 
MARZEC
BAJKA PRZEWODNIA - ŚPIĄCA KRÓLEWNA
 
PROBLEM

FORMY I METODY REALIZACJI
Zainteresowanie książką
- Budzimy Śpiącą Królewnę. Wymyślanie sposobów na obudzenie królewny.
- Inscenizacja fragmentu bajki.
- Dobierz taki sam kolor! Wybieranie karteczek w kolorze np. sukienki Śpiącej Królewny, jej butów, kanapy itp.
Ćwiczenie artykulacji
- Całowanie Śpiącej królewny. Cmokanie przy dowolnym układzie warg; cmokanie przy wysuniętych i zaokrąglonych wargach oraz zwartych szczękach.
Ćwiczenie słuchu
- Dokończ zdanie, np. Na kanapie w żółte kwiatki – królewna zasiadło do ........... herbatki.
Ćwiczenie oddechu
- Chłodzenie zupy dla Śpiącej Królewny.
 
KWIECIEŃ
BAJKA PRZEWODNIA – CALINECZKA
 
PROBLEM

FORMY I METODY REALIZACJI
Zainteresowanie książką
- Szukanie w ciemności Calineczki. Rozpoznawanie lalki przez dotyk.
- Zabawa w czarodzieja. Reagowanie określonym ruchem na zaklęcie: abrakadabra mores – flores, a zatrzymywanie się na słowa: abrakadabra hokus – pokus. Wymyślanie własnych rymowanych zaklęć.
Ćwiczenie artykulacji
- Układanie wierszyków o Calineczce.
- Naśladowanie głosów zwierząt występujących w bajce.
Ćwiczenie słuchu
- Słuchanie i nazywanie odgłosów z otoczenia: np. kapanie wody, tykanie zegara itp.
Ćwiczenie oddechu
- Dmuchanie na papierowy liść umieszczony w pojemniku z wodą który płynie po Calineczkę.
 
 
MAJ
BAJKA PRZEWODNIA – KUBUŚ PUCHATEK (FRAGMENT)
 
PROBLEM

FORMY I METODY REALIZACJI
Zainteresowanie książką
- Co by było, gdyby ... wspólne odpowiadanie na pytania – co by było, gdyby w Stumilowym lesie nie było drzew? ... nie było ptaków?... nie było słońca? Itp.
- Inscenizacja wiersza Kim być? – Jak osiołek nie chciał być osiołkiem.
Ćwiczenie artykulacji
- Oblizywanie buzi (Puchatkowi smakował miód).
- Ziewanie (Puchatkowi chce się spać).
- Kłapouchy i Tygrysek. Różne sposoby wypowiadania tego samego zdania – intonacje głosowe, wypowiadanie zdań w określonym nastroju, naśladowanie głosu.
Ćwiczenie słuchu
- Odgadywanie odgłosów docierających zza przysłony – np. przelewanie wody, rozdzieranie papieru, brzęk kluczy itp.
Ćwiczenie oddechu
- Puchatek węszy miód. Wciąganie powietrza przez nos.
- Wydmuchiwanie baniek mydlanych przez słomkę.
 

CZERWIEC
BAJKA PRZEWODNIA – KOT W BUTACH
 
PROBLEM

FORMY I METODY REALIZACJI
Zainteresowanie książką
- Zapoznajemy się z kotem w butach (Imię i nastrój). Wymawianie swojego imienia wesoło, smutno, ze złością, odważnie, nieśmiało, pytająco, śmiesznie.
- Pantomima z kijem. Odgrywanie scenek, w których kij jest np. parasolem, szczoteczka do zębów, pilnikiem itp.
- Detektyw. Szukamy słów, które możemy ze sobą połączyć w pary.
Ćwiczenie artykulacji
- Na planie filmu Kot w butach. Mówienie szeptem przez tubę.
- Co słychać u kota na wsi. Powtarzanie wyrazów dźwiękonaśladowczych.
Ćwiczenie słuchu
- Szukamy kota. Kierując się słuchem odgadujemy, kto miauczy.
Ćwiczenie oddechu
- Karmienie kota. Podnoszenie skrawków papieru za pomocą słomki z jednego do drugiego pojemnika.
 
EWALUACJA
 
W czasie realizacji treści i zadań programu dotyczącego rozbudzania aktywności twórczej dziecka w zakresie układania wierszy dzieci piszą wiersze! Zaplanowano sprawdzenie stopnia osiągania założonych celów. Służyć temu będą:

  1. Obserwacje zachowań dzieci dotyczące:
    • Samodzielnych doświadczeń językowych.
    • Samodzielności w układaniu krótkich rymowanek i bajek.
    • Poprawności wymowy.
    • Rozwoju wyobraźni.
    • Znajomości bajek i samodzielnego ich opowiadania.
  2. Twórczość dziecięca drukowana w gazetce przedszkolnej Nowinki Krystynki.
 
SPIS LITERATURY
 
1. Antos D., DemelG., Styczek I.: Jak usuwać seplenienie i inne wady wymowy, Warszawa 1971.
2. Bukowska J.: Jak rozpoznać twórcze dzieci w przedszkolu, Wychowanie w przedszkolu 5/2002.
3. Demel G.: Elementy logopedii, Warszawa 1994.
4. Donaldson M.: Myślenie dzieci, Warszawa 1986.
5. Kania J.T.: Szkice logopedyczne, Warszawa 1982.
6. Kochański W., Koszutska O., Listkiewicz Z.: Sekrety żywego słowa. Poradnik dla recytatorów, Warszawa 1974.
7. Lewis D.: Jak wychować zdolne dziecko, Warszawa 1988.
8. Smoczyńska – Nachtman U.: Zabawy i ćwiczenia przy muzyce, Warszawa 1983.
9. Trawińska H.: Zabawy rozwijające dla małych dzieci, Warszawa 1988.


Maria Wasilewska
Przedszkole nr 21
w Koszalinie

Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych:

X


Zarejestruj się lub zaloguj,
aby mieć pełny dostęp
do serwisu edukacyjnego.




www.szkolnictwo.pl

e-mail: zmiany@szkolnictwo.pl
- największy w Polsce katalog szkół
- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie




Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> www.szkolnictwo.pl (w zakładce "Nauka").

Zaloguj się aby mieć dostęp do platformy edukacyjnej




Zachodniopomorskie Pomorskie Warmińsko-Mazurskie Podlaskie Mazowieckie Lubelskie Kujawsko-Pomorskie Wielkopolskie Lubuskie Łódzkie Świętokrzyskie Podkarpackie Małopolskie Śląskie Opolskie Dolnośląskie