Startuj z nami!

www.szkolnictwo.pl

praca, nauka, rozrywka....

mapa polskich szkół
Nauka Nauka
Uczelnie Uczelnie
Mój profil / Znajomi Mój profil/Znajomi
Poczta Poczta/Dokumenty
Przewodnik Przewodnik
Nauka Konkurs
uczelnie

zamów reklamę
zobacz szczegóły
uczelnie
PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji
Program do pracy z uczniem mającym trudności dydaktyczne (drugorocznym)

Od 01.01.2015 odwiedzono tę wizytówkę 1563 razy.
Chcesz zwiększyć zainteresowanie Twoją jednostką?
Zaprezentuj w naszym informatorze swoją jednostkę ->>>
* szkolnictwo.pl - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie



Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów.



 

WSTĘP

     Program dotyczy jednego ucznia, który jest dzieckiem o obniżonej dojrzałości szkolnej oraz emocjonalnie i społecznie słabo przygotowanym do podjęcia nauki w szkole. Ma wzmożoną pobudliwość psychoruchową, która osłabia koncentrację uwagi na zadaniu. Jest uczniem powtarzającym klasę. Program powstał na podstawie opinii i wskazań poradni psychologiczno – pedagogicznej oraz moich obserwacji.

     Poradnia przekazała następujące wskazówki do pracy z uczniem :
  1. Dostosowanie podstawowych wymagań edukacyjnych wobec ucznia do poziomu wymagań koniecznych .
  2. Udział w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych na terenie szkoły .
  3. Ćwiczenia grafomotoryczne ręki lewej z uwzględnieniem zasad pracy z dzieckiem leworęcznym .
  4. Stosowanie zasad postępowania z dzieckiem nadpobudliwym psychoruchowo .
  5. Stymulacja ogólnego rozwoju ucznia .
GŁÓWNY CEL PROGRAMU

     Wielopłaszczyznowa pomoc dziecku z ewidentnymi trudnościami dydaktycznymi .

CELE SZCZEGÓŁOWE
  1. Dążenie do harmonii i rozwoju emocjonalno – społecznego .
  2. Korekta i ćwiczenie procesów poznawczych w zakresie stwierdzonych niedoborów rozwojowych .
  3. Wyrównywanie braków w zakresie wiedzy i umiejętności z języka polskiego i matematyki .
WYMAGANIA EDUKACYJNE DOSTOSOWANE DO POZIOMUWYMAGAŃ KONIECZNYCH .

Edukacja polonistyczna
  1. Ćwiczenia w czytaniu :
    • odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące wysłuchanych treści ;
    • dokonuje samodzielnie analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej krótkich wyrazów (głoskowanie) ;
    • czyta poprawnie proste , krótkie wyrazy ;
    • potrafi wyodrębnić bohaterów , ale nie zawsze potrafi udzielić odpowiedzi na wszystkie pytania nauczyciela ;
    • czyta fragmenty lektur .
  2. Ćwiczenia w opracowywaniu lektur :
    • przy pomocy pytań nauczyciela potrafi wyodrębnić bohaterów i ważniejsze wydarzenia ;
    • ustala związki tekstów z ilustracjami na podstawie pytań nauczyciela ;
    • wygłasza krótkie wiersze z pamięci przy pomocy nauczyciela ;
  3. Ćwiczenia w mówieniu i pisaniu :
    • na stawiane pytania odpowiada najczęściej jednym zdaniem ;
    • omawiając obrazki lub historyjki , wylicza tylko pewne elementy ;
    • myli podobne litery , nie zwraca uwagi na prawidłowe połączenia liter w wyrazach ;
    • nieprawidłowo rozmieszcza wyrazy w liniaturze , nie rozdziela wyrazów w zdaniach ;
    • przy pomocy nauczyciela dobiera podpisy do obrazków ;
    • przepisuje ułożone teksty , popełniając błędy ortograficzne .
  4. Ćwiczenia gramatyczno-ortograficzne z elementami wiedzy o języku :
    • próbuje prawidłowo rozmieszczać wyrazy w liniaturze , ale nie zawsze rozdziela wyrazy w zdaniach ;
    • próbuje różnicować spółgłoski i samogłoski ;
    • próbuje pisać wyrazy ze zmiękczeniami ;
    • przy pomocy nauczyciela rozpoznaje zdania oznajmujące , pytające i rozkazujące ;
    • przy pomocy nauczyciela stosuje zasadę dotyczącą pisowni wielkich liter na początku zdania oraz imion i nazwisk ;
    • przy pomocy nauczyciela potrafi spośród zbioru rzeczowników wyodrębnić nazwy ludzi , zwierząt , roślin , rzeczy oraz określić ich liczbę ;
    • przy pomocy nauczyciela rozpoznaje czasowniki w zbiorze różnych wyrazów ;
    • opanował niektóre zasady ortograficzne ;
    • opanował pisownię kilku wyrazów z poszczególnych grup ortogramów przewidzianych dla klasy I ;
    • zna skróty stosowane na lekcjach , ale nie zawsze ich używa .
    • Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne :
    • wykorzystuje słownictwo najczęściej stosowane na lekcjach ;
    • wyróżnia zdania w tekście i mowie ;
    • układa krótkie zdania z rozsypanki wyrazowej z pomocą nauczyciela .
Edukacja przyrodniczo-społeczna
  1. Moja klasa i szkoła :
    • z pomocą nauczyciela potrafi wymienić podstawowe sprzęty znajdujące się w sali lekcyjnej ;
    • zna rolę dyżurnego ;
    • rozumie potrzebę pielęgnacji roślin znajdujących się w klasie i otoczeniu szkoły .
  2. Bezpieczna droga do szkoły :
    • zna swoją drogę do szkoły ;
    • potrafi pod kierunkiem nauczyciela wymienić niektóre zasady poruszania się po drogach ;
    • wie , jaką rolę pełnią znaki drogowe ;
    • wie , co oznaczają światła na sygnalizatorze świetlnym .
  3. Przyroda wokół nas :
    • potrafi wymienić kilka nazw roślin ozdobnych , drzew i krzewów ;
    • potrafi przy pomocy nauczyciela opowiadać o zmianach zachodzących w przyrodzie w różnych porach roku , warunkach życia roślin i zwierząt ;
    • wymienia przy pomocy nauczyciela niektóre gatunki owoców i warzyw , nazwy zwierząt domowych i niektórych gatunków innych zwierząt .
  4. Dom i rodzina :
    • posługuje się pojęciami : „rodzina" i „rodzice" ;
    • wymienia członków rodziny ;
    • potrafi (pod kierunkiem nauczyciela) wymienić 2-3 urządzenia techniczne w domu ;
    • przy pomocy nauczyciela wymienia niektóre sposoby oszczędzania energii elektrycznej i cieplnej ;
    • przy pomocy nauczyciela wymienia przybory służące do utrzymania higieny osobistej ;
    • wylicza (pod kierunkiem nauczyciela) sposoby spędzania wolnego czasu ;
    • wymienia (pod kierunkiem nauczyciela) produkty spożywcze sprzyjające racjonalnemu odżywianiu się .
  5. Moja miejscowość :
    • zna nazwę swojej miejscowości ;
    • wie , jakie zabytki znajdują się w jego miejscowości ;
    • pod kierunkiem nauczyciela wymienia cechy miasta i wsi ;
    • pod kierunkiem nauczyciela potrafi wymienić kilka nazw zawodów .
Edukacja matematyczna
  1. Stosunki przestrzenne i cechy wielkościowe :
    • przy pomocy nauczyciela odpowiada na pytania dotyczące wzajemnego położenia przedmiotów na płaszczyźnie oraz kierunków ruchu ;
    • przy pomocy nauczyciela porównuje przedmioty pod względem wyróżnionej cechy wielkościowej .
  2. Geometria :
    • przy pomocy nauczyciela rozpoznaje kształty podstawowych figur geometrycznych na płaszczyźnie ;
    • przy pomocy nauczyciela odrysowuje od szablonów kształty figur ;
  3. Zbiory i ich klasyfikacja :
    • przy pomocy nauczyciela odpowiada na pytania dotyczące klasyfikacji przedmiotów ;
    • przy pomocy nauczyciela wyodrębnia podzbiory ;
    • przy pomocy nauczyciela porównuje liczebność zbiorów bez przeliczania elementów .
  4. Liczby naturalne od 0 do 100 :
    • przy pomocy nauczyciela przelicza w zakresie 20 , a dziesiątkami w zakresie 100
    • nazywa znaki : < , > ,= , ale ma trudności w ich stosowaniu .
  5. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100 :
    • przy pomocy nauczyciela liczy w zakresie 20 ;
    • przy pomocy nauczyciela liczy dziesiątkami w zakresie 100 ;
    • przy pomocy nauczyciela rozwiązuje proste zadania tekstowe .
  6. Mnożenie i dzielenie w zakresie 20 :
  7. przy pomocy nauczyciela wykonuje mnożenie jako dodawanie tych samych składników (na konkretach) .
Edukacja plastyczna
  1. Działalność plastyczna :
    Ilustrowanie i wyrażanie :
    • potrafi przedstawić zjawiska otaczającej rzeczywistości ;
    • potrafi przedstawić wydarzenia otaczającej rzeczywistości .
    Kształtowanie :
    • potrafi wykonać płaskie formy użytkowe według podanego wzoru ;
    • potrafi projektować i wykonać przestrzenne formy użytkowe pod kierunkiem nauczyciela .
  2. Wiadomości z zakresu sztuk plastycznych :
    • przy pomocy nauczyciela potrafi określić , czym zajmuje się malarz , rzeźbiarz ,architekt ;
  3. Obserwacja i doświadczenie :
    • potrafi wyróżniać i nazywać następujące cechy przedmiotów i zjawisk : kształt , wielkość , barwa ;
    • zna przeznaczenie narzędzi i materiałów oraz zasad bezpiecznego posługiwania się nimi .
Edukacja muzyczna
  1. Odtwarzanie muzyki :
    • opanował najważniejsze wiadomości przewidziane dla klasy I .
  2. Tworzenie muzyki :
    • z pomocą nauczyciela improwizuje rytmiczne odpowiedzi na pytania .
  3. Percepcja muzyki :
    • rozpoznaje głosy z otoczenia ;
Edukacja techniczna
  1. Kultura pracy :
    • przy posługiwaniu się szablonem korzysta z pomocy nauczyciela .
  2. Podstawy techniki :
    • potrafi określać właściwości materiału z pomocą nauczyciela ;
    • przy pomocy nauczyciela włącza i wyłącza proste urządzenia elektryczne.
  3. Wybrane zagadnienia z techniki i gospodarki :
    • przy pomocy nauczyciela potrafi wymienić dawne i dzisiejsze sposoby oświetlania mieszkań .
  4. Elementy orientacji zawodowej :
    • odpowiada na pytania dotyczące pracy zawodowej rodziców .
Edukacja zdrowotno – ruchowa
  1. Gimnastyka :
    • przyjmowanie podstawowych pozycji niskich ;
    • ćwiczenia prawidłowej postawy w biegu , chodzie i skokach ;
    • zwis postawny przodem i tyłem ;
    • zwis wolny przodem i tyłem ;
    • zwis przewrotny ;
    • odmyk ;
    • leżenie przewrotne i przerzutne ;
    • przewrót w przód ;
  2. Lekka atletyka :
    • przejście z chodu wolnego , szybkiego w bieg ;
    • marszobieg za prowadzącym ;
    • trucht ;
    • bieg szybki ze startu wysokiego ;
    • przyspieszenie i zwalnianie biegu ;
    • bieg na sygnał ;
    • bieg na 30 metrów (na czas) ;
    • swobodne rzuty piłeczką palantową ;
    • rzuty piłeczką na odległość z miejsca (prawą i lewą ręką) ;
    • skoki jednonóż ;
    • skoki w dal z miejsca ;
    • skoki w dal z rozbiegu (ze strefy odbicia z belki) ;
    • skoki w dal przez przeszkodę ;
    • skok nożycowy ponad niską przeszkodą z marszu (rozbieg skośny) ;
  3. Mini gry sportowe :
    • podania piłki do partnerów w kole z jednym broniącym ;
    • podania piłki po obwodzie koła ;
    • naśladowanie czynności partnera z piłką ;
    • rzuty do obręczy zawieszonej na różnych wysokościach ;
    • kozłowanie piłki z partnerem ;
    • odbicie lekkiej piłki sposobem oburącz górnym w miejscu i w marszu ;
    • utrzymywanie jak najdłużej piłki w górze , podbijając ją oburącz i jednorącz ;
    • kierowanie dużej piłki plażowej odbiciami jednorącz w określone miejsce ;
    • trafianie do celu piłką małą , dużą i lekarską ;
    • podania piłki między partnerami ;
    • kozłowanie piłki ;
    • odbijanie piłki stopą , kolanem ;
    • podania piłki : wewnętrznym i zewnętrznym podbiciem do partnera ;
    • małe gry 2x2 i 3x3 .
ZASADY PRACY Z DZIECKIEM LEWORĘCZNYM
  1. Właściwa postawa wobec leworęczności .
    • należy stworzyć właściwą atmosferę wokół dziecka , która będzie zapobiegać wytworzeniu się aury wyjątkowości lub odmienności dziecka (np. dziecko czuje się gorsze lub na specjalnych zasadach) , należy bronić dziecko przed wyobcowaniem ze środowiska kolegów .
  2. Wczesna diagnoza leworęcznego dziecka .
    Diagnoza obejmuje :
    • ocenę lateralizacji ;
    • rozwój motoryki rąk ;
    • orientację w schemacie ciała i przestrzeni ;
    • poznanie postawy dziecka wobec własnej leworęczności ;
  3. Trafna decyzja co do dalszego postępowania z dzieckiem leworęcznym .
    Nie przeuczamy dzieci na prawą rękę :
    • lewostronnie zlateralizowanych ;
    • oburęcznych i praworęcznych ;
    • o wczesnych przejawach lateralizacji i silnym stopniu przewagi lewej ręki ;
    • mało sprawnych motorycznie (szczególnie o obniżonej sprawności prawej ręki) ;
    • opóźnionych w rozwoju umysłowym ;
    • u których występują zaburzenia : jąkanie , objawy nerwicowe , objawy pisma zwierciadlanego podczas pisania prawą ręką ;
    • nie akceptujących prób przeuczenia ;
  4. Prawidłowa postawa ciała dziecka leworęcznego podczas pisania .
    • podczas pisania i rysowania dziecko obie stopy powinno mieć oparte o podłoże , przedramiona o stół , plecy wyprostowane , głowa i górna część tułowia nie odchylają się od linii pionowej kręgosłupa ;
    • tułów nie powinien opierać się o ławkę ;
    • dziecko leworęczne powinno mieć sąsiada w ławce po prawej stronie (ręka pisząca znajduje się po zewnętrznej stronie ławki) ;
    • światło pada z przodu lub od strony prawej ;
  5. Właściwe położenie zeszytu .
    • zeszyt powinien znajdować się w pewnej odległości od ciała osoby piszącej , oraz od dowolnego brzegu stołu czy ławki (możliwe wtedy jest oparcie na ławce całego przedramienia) ;- zeszyt na ławce powinien być ułożony ukośnie , nachylony na prawą stronę (pozwala śledzić zapisany tekst) ;
    • zeszyt powinien znajdować się na lewo od ciała – zapewnia to swobodę ruchu piszącej ręki ;
  6. Prawidłowy układ dłoni ,nadgarstka i przedramienia .
  7. dłoń wraz z nadgarstkiem stanowi przedłużenie przedramienia ;
  8. brzeg dłoni , nadgarstka i ramię opierają się o stół , przesuwając się podczas pisania ;
  9. koniec pióra skierowany ku lewemu przedramieniu ;
  10. przedramię lewej ręki skierowane prostopadle do liniatury zeszytu ;
  11. dłoń i palce trzymające pióro powinny znajdować się poniżej liniatury zeszytu ;
  12. Organizacja ruchów pisania (typy ruchów według J. de Ajuriaguerry).
    Inskrypcja – ruchy związane z kształtowaniem liter według wzorców np.:
    Sposób pisania liter jest wykładnikiem :
    • sprawności motorycznej ręki ;
    • nawyków wyniesionych z domu i szkoły ;
    • pracy dziecka ;
    • norm estetycznych ;
    • cech osobowości (temperament) ;
    • cech procesów emocjonalnych ;
         Progresja – czyli postępujący ruch piszącej kończyny .
    Rodzaje progresji :
    • progresja duża – przenoszenie ręki z lewej do prawej strony , mięśnie barku uruchamiają ramię i przedramię ;
    • progresja mała – płynne przesuwanie dłoni podczas pisania (dłoń i przedramię pozostają w stałym kontakcie z zeszytem) ;
    • progresja pełzająca – przesuwanie dłoni dzięki oparciu się na czubku czwartego i piątego palca .
  13. Kontrola i regulowanie napięcia mięśniowego .
          Napięcie mięśniowe ręki , ramienia , przedramienia ,nadgarstka , dłoni i palców powinno być regulowane świadomie . Słabe napięcie mięśniowe – linie niepewne , drżące , cienkie .Nadmierne napięcie mięśniowe – łamanie grafitu ołówka , dziurawienie kartki ,sylwetka przygarbiona (przywarta do ławki) .
  14. Koordynacja ruchów obu rąk .
          Sprawne zapisywanie tekstu jest efektem współdziałania ręki wiodącej (piszącej) i drugiej ręki (pomocniczej – przytrzymującej zeszyt) .U dziecka leworęcznego należy usprawniać zarówno kończynę dominującą jak i pomocniczą .
  15. Współdziałanie oka i ręki .
          Warunkiem poprawnego zapisu , szybkiego tempa i dobrego poziomu graficznego jest śledzenie wzrokiem czynności pisania . Przyczyny zaburzeń koordynacji wzrokowo – ruchowej :
    • nieprawidłowe współdziałanie ośrodków wzrokowych i motorycznych w korze mózgowej (wolne tempo pisania , niski poziom graficzny ,błędy w pisaniu) ;
    • skrzyżowanie dominacji oka i ręki np.: pismo lustrzane , odczytywanie wyrazów od końca do początku ;
    Wskazania :
    • usprawnianie współdziałania czynności ruchowych lewej ręki z funkcjami wzrokowymi (ćwiczenia wzrokowo – ruchowe) ;
    • umożliwienie śledzenia wzrokiem czynności pisania u dziecka leworęcznego ;
    • rozwijanie współdziałania ręki i oka po tej samej stronie (w przypadku oburęczności należy usprawniać rękę znajdującą się po stronie dominującego oka) ;
    Ćwiczenia stymulująco – korekcyjne dla dzieci leworęcznych
    1. Ćwiczenia rozwijające motorykę rąk :
      • ćwiczenia ruchowe
        • wymachy kończyn
        • krążenia kończyn
        • ruchy kończyn na przemian
      • ćwiczenia dłoni
        • wymachy dłońmi
        • krążenia dłoni
        • ćwiczenia dwóch dłoni
        • ćwiczenia dłoni i pięści
      • ćwiczenia palców
        • krążenia palcami
        • składanie i rozkładanie palców
        • układanie modeli z palców
      • ćwiczenia relaksacyjne
        • ćwiczenia całego ciała
        • ćwiczenia kończyn górnych
        • ćwiczenia kończyn dolnych
        • ćwiczenia w różnych pozycjach
    2. Ćwiczenia pobudzające motywację do czynności grafomotorycznych :
      • malowanie palcami ;
      • ślady – pozostawianie na papierze odcinków dłoni i stóp zamoczonych w farbie ;
      • malowanie grubym pędzlem ;
      • malowanki – niespodzianki (kartki pokryte świecą) ;
      • obrysowywanie dłoni i stóp ;
      • obrysowywanie całego ciała (jedno dziecko jest obrysowywane przez pozostałe) ;
      • rysowanie według szablonów ;
      • zabawy ruchowo – słuchowo – wzrokowe (MDS) ;
      • rysowanie prostych schematów ;
      • próby samodzielnego rysowania ;
    3. Ćwiczenia kształtujące prawidłowy uchwyt i regulujące napięcie mięśniowe rąk :
      • ćwiczenia w płaszczyźnie pionowej (na tablicy , arkuszu papieru) ;
      • zabawa z wodą : „wiosłowanie palcami" , „rysowanie torów wodnych" ;
      • malowanie palcami ;
      • ćwiczenia MDS ;
    4. Ćwiczenia kształtujące nawyki ruchowe związane z kierunkiem pisania :
      • ćwiczenia uświadamiające dziecku kierunek pisania (w lewo , w prawo) ;
      • ćwiczenia utrwalające kierunek ruchu ręki od lewej do prawej (rysowanie szlaczków , kreślenie linii pionowych itp.) ;
      • ćwiczenia utrwalające kierunek kreślenia okręgów .
    5. Ćwiczenia usprawniające koordynację wzrokowo – ruchową :
      • zabawy manipulacyjne (lepienie z plasteliny) ;
      • zabawy konstrukcyjne (budowa z klocków) ;
      • zabawy dydaktyczne (układanki) ;
      • zajęcia plastyczne (wycinanki , wydzieranki , rysowanie) ;
      • ćwiczenia grafomotoryczne (zamalowywanie obrazków , kalkowanie , rysowanie po śladzie ,uzupełnianie rysunków ,odwzorowywanie) ;
    6. Ćwiczenia rozwijające orientację w schemacie ciała i przestrzeni :
      • wskazywanie części ciała ;
      • ćwiczenia ze wskazaniem przedmiotów na obrazku ;
      • ćwiczenia w określaniu stosunków między przedmiotami (na lewo , na prawo , w górze , itp.) ;
      • ćwiczenia w rozpoznawaniu liter podobnych pod względem kształtu i różnicowania ich .
    7. Ćwiczenia zmierzające do ustalenia dominacji jednej ręki :
      • ćwiczenie płynności ruchów rąk i koordynacji wzrokowo – ruchowej wykonywane oburącz (ćwiczenia ruchowe , ćwiczenia ruchowo -słuchowe , kreślenie kół w przestrzeni , kreślenie kół różnymi technikami, „biegania" po papierze kredkami swobodnie , w określonym kierunku) ;
      • ćwiczenia usprawniające ruchy palców – wykonywane oburącz (MDS , ćwiczenia z plasteliną ,zabawy z piłką ,rysowanie szlaczków – raz jedną , raz drugą ręką , itp.) ;
      • ćwiczenia zmierzające do utrwalenia ręki dominującej (bierki ,ugniatanie plasteliny) ;
      • ćwiczenia usprawniające rękę dominującą i utrwalanie jej wiodącej roli ;
ZASADY POSTĘPOWANIA Z DZIECKIEM NADPOBUDLIWYM PSYCHORUCHOWO .
  1. Częste powtarzanie poleceń koniecznych wprost do ucznia .
  2. Stosowanie powtórzeń i podpowiedzi .
  3. Konsekwencja w przestrzeganiu reguł obowiązujących w klasie – nagradzanie za nawet najdrobniejsze osiągnięcia .
  4. Nie stosowanie kar za wzmożoną potrzebę ruchu , wykorzystywanie go na rzecz klasy itp.: wysłanie go po kredę ,dziennik lekcyjny , zlecenie zadań porządkowych itp.
STYMULACJA OGÓLNEGO ROZWOJU UCZNIA .
  1. Ćwiczenia rozwijające ogólne sprawności ruchowe i manualne .
    1. Ćwiczenia ogólnej sprawności ruchowej i orientacji przestrzennej .
      • ćwiczenia równowagi (chodzenie po narysowanej linii , ławeczce , krawężniku) ;
      • chody i marsze ze zmianą kierunku ruchu na określony sygnał (dźwięk , wzrok) ;
      • ćwiczenia orientacji kierunkowej związanej z percepcją słuchową (np.: zabawa w chowanego , skąd dochodzi głos) ;
      • zagadki ruchowe (imitowanie i odgrywanie czynności) jako ćwiczenia wyobraźni i pamięci ruchowej ;
      • zabawy wdrażające do gospodarowania własnymi ruchami i usprawniające koordynację ruchów (ćwiczenia obu ramion – ruchy płynne , ruchy zmienne , naśladowanie ptaków ,skaczące żabki , orły na śniegu) ;
      • zabawy ruchowo –zręcznościowe (toczenie , rzucanie ,chwytanie) ;
      • zabawy zręcznościowe w sali (bierki , pchełki , bilard) ;
    2. Ćwiczenia sprawności manualnej .
      Celem ich jest usprawnienie motoryki rąk oraz koordynacji wzrokowo - - ruchowej . Usprawniają także : analizę i syntezę wzrokową , orientację kierunkową i przestrzenną .

      Ćwiczenia rozmachowe (rozluźniające napięcie mięśni ramienia i przedramienia według Gąskowskiej i Stępkowskiej) .
      • zamalowywanie farbami dużych płaszczyzn (kartony , gazety , arkusze papieru) dużym pędzlem , ruchami pionowymi z zachowaniem kierunku od lewej do prawej , z góry w dół ;
      • zamalowywanie dużej przestrzeni ograniczonej konturem ;
      • pogrubianie dużych form geometrycznych i dużych rysunków ;
      • malowanie dużych form kolistych z zachowaniem kierunku pisania owali liter (odwrotnie do ruchu wskazówek zegara , płynnym , ciągłym ruchem)
      • malowanie dużych form falistych i szlaków .
      Ćwiczenia manualne (usprawniające małe ruchy ręki : dłoni , nadgarstka , palców) .
      • montowanie konstrukcji z gotowych elementów (klocki , krążki , itp.) ;
      • układanki płaskie (obrazkowe , geometryczne) według wzoru , bez wzoru;
      • modelowanie (plastelina , modelina) zaczynając od prostych form (kulki , wałeczki) do coraz bardziej złożonych wymagających łączenia różnych elementów ;
      • nawlekanie koralików , przewlekanie sznurka przez otwory w tekturze ;
      • wycinanie z papieru z uwzględnieniem stopnia trudności : cięcie po linii prostej , falistej ;
      • wycinanki z papiery , materiału ;
      • wydzieranki , naklejanki ;
      • łamanki papierowe (łódeczki , samoloty , czapki) ;
      • ćwiczenia sprawnych ruchów palców i rozluźniające napięcie mięśniowe (naśladowanie gry na pianinie , pisanie na maszynie) ;
      • stemplowanie – tworzenie za pomocą stempli kompozycji z figur geometrycznych .
      Ćwiczenia graficzne (usprawniające ruchy ręki ułożonej w pozycji jak przy pisaniu) .
      • pogrubianie konturów , czyli wodzenie po wzorze figur geometrycznych , prostych szlaczków (wys.3-4 cm) , konturów obrazków ;
      • rysowanie wzorów po śladzie kropkowym lub kreskowym ;
      • rysowanie za pomocą szablonów : wewnętrznych (wycięty otwór w tekturze) i zewnętrznych (wycięty kształt do obrysowania) ;
      • kopiowanie rysunków przez kalkę techniczną ;
      • zamalowywanie kredkami małych przestrzeni ;
      • kreskowanie – wypełnianie konturów kolorem za pomocą równoległych kresek poziomych lub pionowych (z zachowaniem kierunku od lewej do prawej ,od góry do dołu) ;
      • rysowanie szlaczków literopodobnych w liniach (wodzenie po wzorze , kończenie rozpoczętego wzoru ,odwzorowywanie według stopnia trudności) ;
      • rysowanie szlaczków obrazkowych w liniaturze – zgodnie z kierunkiem pisania ;
      • rysunki dowolne kredkami świecowymi lub ołówkowymi ;
  2. Ćwiczenia funkcji wzrokowej i orientacji przestrzennej na podstawie materiału konkretnego i abstrakcyjnego .
    • dobieranie par jednakowych obrazków (domino obrazkowe) ;
    • dobieranie par jednakowych figur geometrycznych ;
    • odtwarzanie z pamięci układów lub elementów (obrazków , przedmiotów, figur geometrycznych) ;
    • układanie obrazków według instrukcji słownej (po lewej , po prawej , przed , za , na górze , na dole) , wskazanie obrazków o określonym położeniu , samodzielne określanie ich położenia ;
    • układanie obrazków w kolejności , w jakiej były pokazywane ;
    • układanie obrazków z części (układanki płaskie i klockowe) ;
    • dobieranie części obrazka do całości (uzupełnianki obrazkowe) ;
    • układanie figur geometrycznych z części ;
    • układanie obrazków i kompozycji z figur geometrycznych według wzoru i z pamięci ;
    • rysowanie kompozycji za pomocą szablonów (rysunkowych , geometrycznych) ;
    • uzupełnianie niedokończonych rysunków i figur ;
    • tworzenie kompozycji z klocków ;
    • dobieranie zbiorów w tym samym układzie (domina kwiatowe , domina klasyczne) ;
    • dobieranie zbiorów liczbowych w innym układzie (domina) ;
    • wyszukiwanie różnic między obrazkami ;
    • wyszukiwanie podobieństw między obrazkami ;
    • wyszukiwanie i tworzenie par jednakowych liter ;
  3. Ćwiczenia funkcji słuchowej .
    1. Ćwiczenia wrażliwości słuchowej :
      • wysłuchiwanie i różnicowanie dźwięków dochodzących z najbliższego otoczenia i ich lokalizacja ;
      • różnicowanie i rozpoznawanie głosów przyrody ;
      • rozpoznawanie odgłosów wydawanych przez upadające lub uderzające o siebie przedmioty ;
      • różnicowanie wysokości , natężenia i barwy dźwięków ;
    2. Ćwiczenia rytmiczne :
      • odtwarzanie struktur rytmicznych ;
      • odtwarzanie przestrzenne układów rytmicznych ;
    3. Ćwiczenia słuchu fonematycznego :
      • podział wyrazów na sylaby , według stopnia trudności ;
      • liczenie sylab w wyrazach ;
      • porównywanie liczby sylab w wyrazach ;
      • tworzenie wyrazów rozpoczynających się od podanej sylaby ;
      • rozpoznawanie w wyrazie określonej sylaby i ustalanie miejsca jej położenia ;
      • synteza sylab podanych ze słuchu ;
      • rozpoznawanie określonej głoski w nagłosie wyrazów (nazwach obrazków) ;
      • rozpoznawanie obrazków na podstawie pierwszych głosek ich nazw ;
      • wyodrębnianie pierwszej głoski w wyrazach (nazwach obrazków) ;
      • tworzenie wyrazów rozpoczynających się od danej głoski ;
      • rozpoznawanie określonej głoski w wygłosie wyrazów (nazw obrazków );
      • rozpoznawanie obrazków na podstawie ostatnich głosek ich nazw ;
      • wyodrębnianie ostatnich głosek w nazwach obrazków ;
      • rozpoznawanie wyrazów kończących się i rozpoczynających tą samą głoską ;
      • rozpoznawanie samogłosek w śródgłosie ;
      • rozpoznawanie podanej głoski w dowolnym miejscu wyrazu , bez określenia jej położenia ;
      • przekształcanie wyrazów przez zmianę głoski na początku , w środku lub na końcu wyrazu ;
      • wykrywanie różnic i podobieństw w wyrazach (pierwsza i ostatnia głoska, liczba głosek , liczba sylab) ;
      • synteza głosek i wyrazów podanych ze słuchu .
OSIĄGNIĘCIA UCZNIA
  1. Usprawnienie funkcji psychomotorycznych ( funkcji językowych , motoryki , orientacji w schemacie ciała i przestrzeni ) .
  2. Usprawnienie czynności analizatorów : - słuchowego- wzrokowego- kinestetyczno – ruchowego
  3. Usprawnienie uwagi , percepcji , pamięci , wyobraźni słuchowej i wzrokowej.
  4. Usprawnienie motoryki .
  5. Usprawnienie zdolności rozumienia i posługiwania się symbolami abstrakcyjnymi .
  6. Wyrównanie braków w zakresie wiedzy i umiejętności z języka polskiego i matematyki na poziomie wymagań koniecznych dla klasy I .
EWALUACJA
  1. Karty pracy ucznia z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej sprawdzające poziom opanowania umiejętności po I półroczu i na koniec roku szkolnego.
  2. Obserwacja ucznia w różnych sytuacjach oraz w trakcie pracy na zajęciach
LITERATURA
  • T. Gąsowska, Z. Pietrzak- Stępkowska "Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu." WSiP, W-wa 1978;
  • J. Styczek "Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego." WSiP, W-wa 1982;
  • M. Bogdanowicz "Trudności w pisaniu u dzieci." U.G., Gdańsk 1983;
  • M. Bogdanowicz "Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym." WSiP, W-wa 1985;
  • M. Bogdanowicz "Stymulowanie rozwoju i terapia pedagogiczna zaburzeń integracji percepcyjno- motorycznych." w: E. Czyżowska,
  • J. Sowa ( red.) "Terapia dziecka specjalnej troski." ODN Rzeszów 1987;
  • M.C. Kaphar "Dziecko opóźnione w nauce szkolnej." PWN W-wa 1970.
Opracowała Monika Wywiał - Cios

Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych:

X


Zarejestruj się lub zaloguj,
aby mieć pełny dostęp
do serwisu edukacyjnego.




www.szkolnictwo.pl

e-mail: zmiany@szkolnictwo.pl
- największy w Polsce katalog szkół
- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie




Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> www.szkolnictwo.pl (w zakładce "Nauka").

Zaloguj się aby mieć dostęp do platformy edukacyjnej




Zachodniopomorskie Pomorskie Warmińsko-Mazurskie Podlaskie Mazowieckie Lubelskie Kujawsko-Pomorskie Wielkopolskie Lubuskie Łódzkie Świętokrzyskie Podkarpackie Małopolskie Śląskie Opolskie Dolnośląskie